大处着眼 小处着手
◎ 甘肃省高台县三中 靳汉杰
一、实施精细化管理的构想
作为一个班主任，首先要明白学生的养成教育是一个渐进的过程。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，班级管理的重要目的是培养学生良好的品质和习惯。班级精细化管理就是落实班级管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，它要求班级每一个学生，都要到位、尽职、尽责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。
二、具体做法
1、目标原则——领航行动的方向
精细化管理首要的是要抓好学生的养成教育，因此，当班主任之初，我就把“习惯决定命运，播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运，播种命运收获人生”当作学生的座右铭张贴在了学习园地中，用来鞭策全班学生，并由此制定了班级精细化管理的目标和原则。
目标：好行为、好习惯，共创好班风、好成绩。
原则：班里的事，事事做得好；班里的人，人人要进步。
案例：班中有个学生，平时凡事都是父母为其包办，自己万事不管，基本属于那种“绊倒油瓶不扶”的学生，表现在学习中，课桌上常常是一团糟，学习用品丢三落四，作业粗心大意。一次讲评试卷，他卷子又找不到了，他把抽屉里面的东西都翻了出来，课桌上堆的乱七八糟。看得出，他也很着急。我什么都没说，走到他的课桌前，把他堆在桌上的东西替他整理好，并协助他找到了试卷。事后，我又找他私下谈了话，指出了他平时存在的问题，为他分析了这种习惯的害处。并让他担任了班级仪容仪表监督员。后来，这个学生在这方面转变很大，不但天天负责检查学生的仪容仪表，包括学生课桌用品的摆放，他都监督大家摆放的整整齐齐。学习上也改掉了那种粗心大意的毛病，学习成绩有了很大的提高。
感受：小毛病可能影响大事情，班级管理一定要做到“细”。
2、包干到位——扬起责任的风帆
在班级管理中，我不但设置了常务班长，常务班干部，还有值周班长、值日班长，他们各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。同时，班级中的许多事务，也进行了相应的“包干”，比如早读、眼保健操、门窗、卫生检查、教室的布置、粉笔、电灯的开关等等，从而在班里形成了 “人人有事做，事事有人做”的格局，就连班级里的获得的流动红旗、奖状也是有专人负责的。这样，班主任就能从各种繁琐的杂事中解脱出来，而那些自信心不强的学生，因为有了自己的工作也变得自信了。真可谓是一举多得。
案例：上学年刚开始的时候，我班教室的电灯常常是天大亮了还没人关，卫生情况也不太好，乱扔乱抛现象时有发生，很多学生吃完零食后就把包装袋随手丢在课桌旁边，遇到此种情况，我先是该关的关，该捡的捡，该擦的擦，然后才教育学生。不管是看到我在他面前捡他扔的垃圾的学生，还是包干该项工作的小组长，都很有触动。这以后，他们都能够各自努力干好自己包干的工作，把班级各项工作做得井井有条。
感受：有时我们老师蹲一下身，弯一下腰，比100句说教好的多。
3、竞争引入 ——点燃希望的火焰
在班级管理中，我运用了竞争机制。小到排队伍、换座位、收本子的竞争，大到学习成绩、行为习惯、值日周评的竞争。有了班级竞争机制的引入，不但班级气氛更为活跃，而且班级中会呈现出你追我赶、奋发向上的精神面貌。为此，我还在班级中设置了一块“快马加鞭”栏目，效果不错。
案例一：学习上，我设置了“进步奖”，不管学生原来在班级中的学习成绩是多少名，只要有较大的进步，就予以表彰奖励。这样，即避免了学困生“破罐子破摔”的心理，也激发了全班同学的竞争意识。有一个学生，在上学期的一次考试后得到了我在班级中的表扬，下课后，他跟我弱弱的讲，能不能给他老爸发一个短消息，报告一下他的进步。虽然他只是进步了三名，我当时还是满口应允，并且鼓励他继续努力，争取下次考试能有更大的进步。果不其然，期末考他又进步了十来名。看来学生的潜力是无穷的啊。
案例二：有一次，班长收家校联系卡，他要一个一个收，我告诉他说：“我没有让你这样收，你可以用手表啊。”班长很聪明，马上拿着手表说：“同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收家校联系卡的竞赛。各就各位，预备——开始。”结果，家校联系卡很快收起来了。
感受：荣誉感、好胜心人人都有，运用得当，往往事半功倍。
4、督导评估——开动和谐的列车
在班级管理中，光靠学生的自觉肯定是不够的，必须有一定的督导机制。老师的督导机制反映在他们师生共同制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，做到“事事有人管，人人有事管”；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。他通过引导学生自主参与制订班规班法，既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的满足与发挥，又大大密切拉近了师生关系；同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量，真可谓一举多得。
案例：一次，眼操督导员向我反映，有个学生做眼操不认真，管了也不听。我当时就把那个学生找来问他为什么不好好做眼操，结果这个学生说，他是负责自习纪律的，而眼操督导员上自习喜欢说话，似乎总和他作对，他也就故意不好好做眼操，想让对方难堪。于是，我问他们两人，能不能事实求是的在班级里面把各自遇到的情况向全班同学做个说明。征得了他们的同意后，我把事情放在了全班同学面前处理，并让全班同学讨论他们做得对不对。之后，我问全班学生，该怎么处理这件事，品德评估员立即站起来说：根据班级管理规定，每人应该扣除考核分0.5分。事后，这两人都心服口服，并且表示以后一定要配合其他人做好班级各方面的工作。
感受：“人人都是管理者，人人又都是被管理者”。但只有相互配合，才能使班级奏响和谐的音符。
三、实施班级精细化管理的感想
班级精细化管理中，好的理念、方法、措施和达到的目标，是每个班主任都要想和做的。班级的精细化管理，就是日常管理的精细化。让学生人人都体会到主人翁的责任感，学生心灵深处的美育才会迸发出来，班级活动教育作用才能取得良好的效果。