摭谈小学生如何有效参与数学教学活动
◎ 四川省青川县关庄小学 赵福华
摘要：教学的全过程就是一个“从教到学”的转化过程，教师的作用在这个过程中不断转化为学生的学习能力，为学生有意义学习搭建平台，即让学生有效地参与教学活动。学生通过主动参与课堂教学活动，实现“学以致用”，并保持对数学学习的兴趣、热情，激发他们探求新知识的强烈欲望，起到教给方法、 点燃热情作用，为学生今后学习、甚至是终身学习打基础。
关键词：小学生，有效参与，教学活动

崔允漷博士讲：“教学有没有效率，并不是指相应的时间里教师有没有教学内容或教学认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但是没有得到应有发展，也是无效或低效教学。”课堂教学有效性是中小学教师探讨的一个永恒话题。经验告诉我们，教学的全过程就是一个“从教到学”的转化过程。在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的学习能力，随着学生学习能力的增长，教师的作用在量上也发生了相反的变化，最后是学生完全的独立，教师作用告终。因此，为学生有意义学习搭建平台，即让学生有效地参与教学活动是实现有效教学的关键。
一、以学生的兴趣为前提，调动学生参与学习内动力
小学生年龄小，注意力不容易集中，持久性也较差，这是小学生普遍的心理状态。作为课堂教学主导者，教师核心的要务就是创设情境，让教学内容生活化，使学生对学习的内容感兴趣。经验告诉我们没有任何兴趣情境下的强迫学习，学生不仅学不会知识，而且会损伤学习的愿望，打击学习的信心。在平常的课堂教学中，为了激发学生探求知识的愿望和动机，我注意把死的知识“活化”起来，用问题和活动来调动学生学习：设计一段有趣的名人读书故事、一个生活中有趣的数学故事、一则数学家成长的故事、一道有趣的数学题等等，来吸引学生，激起学生心灵与感情的共鸣，把学生引向“愤”与“悱”的状态，产生浓厚的探求动机，从而提高课堂教学的效率。
二、营造和谐的教学氛围，激发学生的参与热情
经验告诉我们，小学生由于身心发育还未成熟，独立自制能力较差，课堂气氛会极大地影响着小学生学习主动性的发挥和参与学习活动的兴趣。无疑，教师营造一种宽松、民主、和谐的学习氛围，是支撑有效教学前提，而这种氛围源于教师对学生真挚的爱。课堂上，运用不同的方式激发、保护学生学习的兴趣和积极性，特别是在学生遇到思考困难时，给予热情地、耐心地引导，帮助学生越过学习中的障碍；在学生交流展示自己的发现、体验时，给予客观的评价、热情的鼓励，珍视学生的点滴收获与进步。实践告诉我们，良好的学习氛围中洋溢着教师对学生的理解、尊重和信任，能带给学生温暖和鼓舞，带给学生心理安全和自由，使学生敢想、敢说、敢做、敢真实地表现自己，让学生的潜能和主体作用得以充分发挥。
三、精心设计活动情境，调动学生的参与主动性
教育心理学告诉我们，在课堂上长时间得不到表现自己的机会，学生就会产生压抑、自卑和消沉等心理，有的学生，特别是心智还不成熟的小学生，甚至会采取恶作剧的形式表现自己，以引起大家的重视。因此，教师要重视学生在课堂上的心理倾向，从安排学生的活动情境着手，去实现课堂上的学生参与意识。教师要让每一个学生都有表现自己和活动的机会，尤其是在课堂提问、课堂讨论和活动开展时，要全面照顾到优等生和学困生，让他们都参与进学习活动之中，当教师让个别学生到讲台上做黑板演练时，同时也应该安排其余学生做同样的练习，以避免学生因无事可做而将自己过剩的精力有意无意地转向学习活动之外。
四、培育学生自律能力，鼓励学生有序参与课堂活动
自律能力是学生控制和支配自己行动的能力，是一种重要的人格特征和心理素质。良好的课堂教学秩序，需要以学生的自律为保证。要培养小学生的自律能力，除了要求教师要创设自律的舆论氛围，树立身边的榜样，培养学生积极向上的学习心里是有效之举。小学生喜欢模仿榜样的行为，如果榜样的行为受到赞扬，他们就会学习该行为，反之就会拒绝。平常的教育教学活动中，我注意给学生树立起学习的好榜样。班级中有些爱学习、纪律好的同学，我经常有意无意地在其他同学面前赞扬几句，被赞扬的同学会更加严格要求自己，其他同学也会自觉向这些同学看齐，照着他们的规范去做，这些榜样起到了很好的领头羊的作用。有鉴于上面的认知规律，教学过程中，在培养学生的自律能力时，我一是正面告诉学生遵守纪律的意义，教给他们遵守纪律的具体方法；二是抓住学生已经表现出来的优良行为予以表扬强化，让学生感到自己自觉地遵守纪律是可能的，自己是有进步的；三是为学生提供更多的锻炼条件，让学生在不同的环境条件下都能自觉地遵守纪律。有了良好的课堂教学秩序，教学就能有条不紊地发展深入下去，学生的思维就能步步升华，有序发展。
数学有思维体操的美誉，但正因为它强调思维，数学成为小学各学科中最难的科目，学生学习效率差是农村小学比较普遍现状。学生通过参与课堂教学活动，在认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣；在学业上达到有收获、有提高、有进步。特别是要实现“学以致用”，既让学生学好知识后会灵活运用， 又要引导他们会“举一反三”， 让学生保持对学习的兴趣、热情，激发他们探求新知识的强烈欲望，起到教给方法、 点燃热情作用，为学生今后学习、甚至是终身学习打基础。
（作者简介：赵福华，女，汉族，大学学历，小学高级教师，青川县关庄小学数学教师，从事数学27年，成绩优异，多次被评为优秀班主任，骨干教师，多篇教学研究文章在省、市级刊物发表。）