浅谈信息技术与初中英语教学的整合
◎ 四川省冕宁县回龙中学校 马雪
随着信息化时代的来临，教育信息化已是一个基本趋势。在信息化教育时代，初中英语教学在教学模式、教学内容、学习方法等多个方面都呈现出与信息技术整合后的新变化、新特点。把握这些新变化、新特点对于合理运用现代信息技术、提高初中教学效果将会发挥至关重要。在借鉴我国东部地区信息技术与学科成功整合的基础上，提出了新课程标准下的具有西部农村特色的信息技术与中学英语学科整合的理论，就教学方式、教学结构、教学内容的整合实践及策略、制约因素和存在问题等做了深入研究。
一、教育信息化的内涵及意义
1、教育信息化的内涵
社会的信息化，必然要求教育的信息化。而“教育信息化”这一概念就是针对教育、教学过程中对信息的获取、传递、加工、再生和应用而言的。它有以下四方面的含义：第一，信息资源是教育信息化的核心；第二，信息资源和信息技术的广泛应用是教育信息化的目的；第三，信息的网络是大范围有效传递信息的基础；第四，信息化作为一个社会过程，必将受到人们在观念、理想、意志、技能及团体利益、社会组织结构等多方面因素的影响和制约。因此，教育信息化应有与之对应的保障机制。教育信息化是社会信息化的一个重要组成部分，它是指将信息通讯技术充分整合应用在教育系统之中，是信息资源开发和利用及信息社会所特有的重要组织与理论管理方式在教育领域实现的一系列过程。
2、教育信息化的意义
信息技术与中学英语学科的有效整合，可以创新传统英语教学模式，丰富教学内容，突出教学重点，拓宽教学视野，能最大限度地给学生提供真实、准确的学习情景，增强学生的实践性、主动性和自主性，优化教与学的全过程。
信息技术与中学英语学科的有效整合，跨越了时间、空间和地域的限制，最大限度地开发学生学习的潜能，它改变了传统的被动学习的教学模式，优化了英语教学全过程，为中学英语教学提供了广阔的活动空间，促成了英语教学改革的深入化、教学目标的多样化、教学内容的信息化、教学方式的现代化、教学结构的网络化等，从根本上改变传统英语教学的诸多弊端。
信息技术与中学英语学科的整合，旨在把信息技术作为工具和手段贯穿在中学英语教学的整个过程，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，保持协调一致，从而深化教学，实现中学英语教学改革的突破性发展。
二、信息技术与初中英语教学整合
中学英语教学主要以培养学生听、说、读、写综合能力的运用为目的。
1、听力的整合
传统的听力教学，主要以录音机和教师口述来完成。这种方式虽然起了重大作用，但存在方法单一、控制不便、发音不准等诸多缺点。信息技术支持下的英语听力集声音、图像、动漫等多种媒介于一体，形象生动、语音纯正、语调规范、情景交融而又贴切实际，能让学生融入到听力场景之中，从而有效地提高学生听力。其中听英文歌也是锻炼英语听力的好方法。英文歌里的弱唱连唱现象很多，迁移到听力上有利于弱读连读的训练。还有些英文歌曲朗朗上口，如：“Big Big World”, “Say you, say me”, “Yesterday once more”等。例如，七年级下册第一单元，学习数字1——9，这时学生才刚开始接触英语不久，如果单调的从一数到九，又从九数到一，可能会让学生觉得枯燥乏味，甚至觉得无聊。但我们可以通过英文儿歌的方式来学习。学生会觉得朗朗上口，轻松、愉快，而且教师也很快就完成了教学任务，这也正好体现了新课标的精神。同时在播放形式上，可以方便的实现快进、后退、重复等操作，较大的弥补了传统方式的不足。
2、口语的整合
乡村中学的学生很少有机会面对面的与外国人直接沟通。信息技术的发展，为中学英语课堂提供了更为广阔而真实的空间。利用计算机和网络的显著优势，将对话场景通过视频真实地反映在课堂上，最大限度地丰富了教学内容，通过情景设置让学生快速的融入到口语对话的场景之中，并将课本内容与实际口语相对照，理解口语交际过程中的美式英语、英式英语和地道英语等的区别与联系。如，七年级下册第三单元:Why do you like koalas? 这个单元主要教一些动物名称及为什么喜欢他们。为此我准备了一部原声版电影《功夫熊猫》。这部电影里面的各种动物都很吸引眼球，配音非常清晰，语速也较慢，又是一部喜剧片兼功夫片，非常能吸引这个年龄段的学生。在看影片时我发现，不少学生遇到非常常见的口语句子都在模仿，如“What are you doing？,It’s KongFu, Who are you? , Thank you! ,What’s wrong?”等等。电影中的语言环境，让学生无形中会说会用这些句子，而无论听力考试还是日常交际，都需要用到电影中的一些口语，电影源于生活，而考试也和生活紧密联系。
3、阅读的整合
阅读是中学英语教学的核心内容之一。通过信息技术的优势，在线观看英语学习视频，听取国内外名师、专家对的课堂讲解，共享优秀网络教学资源；通过信息技术的优势，浏览英文学习网站、查阅英文资料，最大限度的了解西方风土人情、文化风俗，使英语学习不再仅围绕教科书死记硬背，增强阅读理解能力；同时，在网络上逐渐学会阅读简单的英文原著或故事文章，让更多的学生品尝原汁原味的英语。阅读课仅仅依靠于教材、练习册是远远不够的，而且那些文章目的性太强，这样时间一久会觉得无聊，没有阅读的欲望。不能从根本上培养学生的阅读兴趣和阅读能力。那么我给他们一些阅读材料，比如趣味故事、幽默笑话、童话故事……Little Red Coat《小红帽》，The Sleeping Princess《睡美人》，The Frog Prince《青蛙王子》，Popeye the Sailor《大力水手》，Snow White《白雪公主》，Cinderella《灰姑娘》，Gulliver’s Travels《格列弗游记》等深受学生的喜爱。如果学生读懂了文章，他们会感到无比快乐，无形中也养成了爱好阅读的习惯。
信息技术促使英语学习更为方便、灵活，并涉猎英语的各个领域，活学活用，能从多方面综合提升英语阅读理解能力。
4、写作的整合
英语写作一直作为学生的薄弱环节，需要信息技术的指导，来改变传统的英语写作学习策略，因此，新课程标准下的信息技术与中学英语学科整合，重点之一就在培养学生书面表达、运用英语写作的能力。
利用多媒体，激发学生写作灵感。通过播放课件，在屏幕上显示一些迷人的画面、场景，或者播放一段故事，让学生见其形、闻其声、寻其影，然后有所感而写。此外，教师还可以设计一些生动有趣的练习，让学生在掌握了一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练。
信息技术整合于中学英语学科教学中，既是中学英语课程教学的需要，更是农村地区教育教学发展的必然。因此，新课程标准下的农村地区将信息技术与中学英语学科进行有效整合势在必行。