浅谈提高农村中学生作文水平的途经
◎ 四川省旺苍国华中学校 崔义忠 任雪琴

在农村语文教学中，老师最头痛、学生最厌烦的大概是作文教学课。其原因是于生活环境和学习条件的限制，农村孩子见得少，说得少，读得也少，造成学生知识面狭窄，生活经验少。学生一提到作文就头痛，苦于不知写什么才好，所以学生的作文很多时候题材都是雷同的，内容很单一、贫乏，有空、抄的弊病，缺乏真情实感，给教师的作文教学增加了一定的难度。提高学生的作文水平不是一朝一夕能够完成的，需要学生积累基础知识、培养写作兴趣、积累作文素材、掌握写作技巧。
我从事农村初中语文教学十多年，在教学中更新教学观念，变化教学形式，积累教学经验，专研作文教学，就提高农村中学生作文水平的途经谈谈自己的看法。
一、训练学生多说多读，提高表达能力
说好话是写好作文的基础。因此，我规定学生在课堂上一律讲普通话，提倡校内也讲普通话。同时结合一些活动，如开展普通话演讲比赛，国学经典诵读比赛，辩论赛，校园新闻早播，趣闻轶事讲解，情感交流，语文综合实践课等进行训练，以提高学生说话的能力。我们一方面要求学生大胆地说，另一面指导学生把话说好、说得具体、形象、生动、句子富有变化。这样一来学生说话大胆了，说话的能力也就逐渐提高了，表达内容就会变得完整和连贯。因为只有使学生口头表达通顺完整了，写出来的作文也才会语句通顺、内容完整。
从朗读课文训练说话中提高学生写作能力作为语文教师我们大家都知道，读是写的基础，写是读的延续。巩固和发展读不仅能获取写作知识，还能用来指导写作练习，同时朗读也是规范语言训练的重要手段之一。我们可以根据课文中的阅读教材要求学生读出课文中的人物的情感， 要不断使学生从不同的课文或阅读教材中感知不同场合人物的语言变化。并要求反反复复做到这样的朗读训练、积累。因此，我认为要想提高农村中学生作文写作能力就必须从注重学生朗读能力的培养。
二、鼓励摘抄，积累写作词汇
农村学生由于读书少，平时讲话多用方言，因而语言词汇贫乏。在写出的作文中，很难看到丰富的词汇，优美的句子，总说“口水话”，记“流水账”，语句干瘪、枯燥，很难表达内心的情感和体会。
积累词语，丰富词汇，对中学生来说意义重大。他不仅有助于对文章的理解，提高语言准确的表达能力很有帮助，而且更为写作打下坚实的基础。好记心不如烂笔头，要求学生把课本、课外书、日常生活中好的词语、优美的句子摘抄下来、记下来；多背诵优美的诗句和文章。通过这些不仅可以积累习作的词汇，而且增强文学兴趣、提高文学素养、陶怡情操、提高品位，从而使学生写出的文章文质优美、情感丰富，准确的表情达意。
三、热爱生活，积累写作素材
农村中学生写作文很突出的一个问题就是素材很少，不愿积累，下笔困难，写出的文章缺乏真情实感，脱离生活，内容雷同，甚至背诵作文，遇到写作就生搬硬套，偏离题目和要求。
教育家叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水丰盛而不枯竭，溪水自然流过不停。”他的话深刻地揭示了作文和生活的密切关系。
教师要更新教育观念，敢于突破单一的课堂作文教学模式，带领学生走向大自然，走向生活，鼓励和引导学生用敏锐的眼光多留心观察农村周边的生活，要指导学生运用自身的眼、耳、鼻、口、手，去看，去听，去闻，去尝，去感觉，让他们获得亲身的感受，增强他们的直接经验。并把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事，亲自接触的人，点点滴滴积累下来，记在观察日记本上，丰富学生的习作素材，解决学生习作时“无米之炊”的难题。作文时就会“取之不尽，用之不竭”。
还可以开展丰富多彩的校内活动，参与社会实践，佳作欣赏来帮助学生积累写作素材
四、尊重鼓励学生，激发写作兴趣
中学生毕竟是学生，对于他们的作品，老师在批改、评讲过程中要降低标准，多发现他们的闪光点，对他们要多鼓励、多表扬。委婉的评语、中肯的赞美，能保持他们写作的热情，激发写作的兴趣。兴趣将促使学生迸发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，去学习、探索。激发作文兴趣是提高习作水平极为关键的一环。
在课堂上,老师还要注意将评价的权利还给学生，让孩子们互相找找彼此的优点，学会赞美别人，欣赏别人，互相帮助，共同提高，让班上优秀作文的作者朗读自己的作文，引导大家赏析，坚持以鼓励为主，真真正正调动了学生的写作积极性和自信心，使每个学生都喜欢表达、喜欢写作。
除此之外，老师还可以写下水作文，和学生比一比，赛一赛，让学生内心愉悦，充满激情。
通过多年的教学实践,大胆探究,总结规律,我认为教师要长期要求学生多说多记，引导学生热爱生活，做生活的有心人，注重习作素材的积累，增强学生习作的兴趣和信心，抛弃畏难情绪，乐于写作，变老师要我写为我要写，功到自然成，从而提高农村中学生的作文水平。