表达从生活开始
—农村地区高中一年级学生表达能力的培养
◎ 四川省冕宁中学 杨知平
内容摘要 激发学生表达欲望，打开学生幽闭的心灵，并培养其良好的表达习惯。生活是一个永恒的源泉，利用好这个现成又最容易被忽略的资源，把学生的生活体验与老师的生活碰撞叠加在一起，唤醒学生关心生活的意识。另外，还要抓住契机，强化训练学生的感性的、形象的思维，为顺畅表达提供良好的路径。
关键词 激发表达欲望 以生活唤醒生活 形象体系
农村孩子普遍的心理特点
今天的农村，从总体来说有了翻天覆地的变化，信息化水平也到了史无前例的高度。但由于长期封闭而带来的人心封闭现象依然普遍。大人们常常是忙于生计无暇顾及孩子们的心理变化与精神需求。久而久之，学生的某些愿望他就不说出来，而是让它藏在心底，不是没有想法，不是想不远，而是长期地少交流、不交流让学生的思维变得刻板化，单一化。于是这些孩子们虽然处在生活中，却又似乎远离生活、而在生活之外。生活被忽略了，被简单化了，也被肤浅化了，现在突然在课堂里，要求谈生活，就谈不出来，要写生活，就写不出来。
另一方面，农村学生性格内向化比较明显，羞怯，自卑。他们可能长于演算，也喜欢演算，但就不懂得要自然表达，也不喜欢表达。即使要写文章也是被逼无奈的，也是写得小心翼翼，顾虑多多的。
基于以上情况，我们老师要正确引导。
一、激发表达欲望，培养学生的表达习惯
要让学生开口说话，提笔写话；以写促说，以说补写。从跟学生对话、聊天开始，从写日记开始，善于在学生说话后及时分析其说话的重点，点破话题的突破口，生发出意义点，并让学生自己感觉到其中的意义，为自己的表达蓄积内在动力。而写完日记后，对日记进行当堂点评，让学生自己意识到日记就是随意写，写得舒服畅快就好，让学生在点评中明白表达是人的内心的高雅需求，且是人存在的意义所在。总之，只要有一个事件、细节或一种情绪、一种道理、一种领悟，一种思考就要肯定，就要把这种褒奖渲染充分，让全班学生都受到感染和鼓励。从写十分钟日记开始，随意写点片段，或是一个小随感，一点读后感，一个瞬间，一个场面。不在于说多说好，而在于有说的。达到树立信心，激发兴趣。要求坚持做，形成习惯，要经常写，大胆说，努力寻找表达的机会，挖掘表达的源泉。
二、叠加生活以增强生活意识，积累表达素材
用教师的生活故事激发学生创作的兴趣和灵感。老师自己讲自己的生活，可以消除师生的隔阂，拉近师生的距离，还可以将生活的因子传递给学生，无论是讲现在的生活，还是讲老师的一些往事，都是很好的一种牵引。
学生展示交流自己的习作。人是需要在集体中得到认可的，同龄人的喜怒哀乐在学生心灵上更能引起共鸣，更能唤醒学生沉睡的心智。念自己的文章，不仅会让作者分享自己的生活体验，获得自信，还能让听者得到借鉴。
写评语调动学生的主动参与意识。评价任务是找出亮点，标出不足，也写出困惑的地方，满意处就画一个笑脸，等等。首先让学生学会为自己写评语，然后是小组成员互相写评语。按照以上的思路，内容与形式都不限制，但必须真诚、发自内心。这样，每个人都可以更好地认识自己，促进彼此的成长。
教师带头修改习作。好作文是改出来的。在修改的过程中学生的认识会得到提高，也会在其中发现一些问题，反复比照探究，以便更接近生活的真实，这是由作品回到生活，又由生活提升到作品。一个原稿可以按照自己的理解改成若干个版本，没有谁高谁低，只有谁勤于去改和谁敢大胆地改而已，我们教师就要鼓励学生大胆尝试。过程比结果更重要。
让学生将自己满意的习作翻拍成视频，美其名曰电视散文。为了更充分地唤醒学生的生活意识。借助道具、布景、生活的真实场面去真切地感受生活，走进生活，进而获得更为感性化的体验，让学生通过镜头更好地还原生活，培养学生捕捉生活细节的能力，养成一种多观察，多比较的生活习惯。实践证明，拍视频比写文章更能调动起学生的能动性。因为这个就彻底地让学生从沉睡的文字苏醒在他们的视野里，同时还能培养学生的团结合作的能力，让他们集体行动，分享快乐，分担活动中的困难。
三、强化形象思维，促成表达能力
高一年级的学生，有其特定的生理心理特征，偏重感性思维，理性思维还有欠缺，那么就要规范形象思维的方法，加强形象思维训练，以便为表达打通路径。
首先要教给学生观察认识事物的方法，联系实际弄懂事物形象各个层面的知识。从感官看，人在接触物象时主要借助视觉、听觉、味觉、嗅觉，对应到事物的形状、颜色、气味； 从空间看，观察的角度主要有从远到近，从上到下，从整体到局部，仰视俯视等； 从虚实看，有正面有侧面。认识事物是这样，那么表达事实时，也按照这样的思维路径往下走。
高一诗歌、散文这些感性的材料，要多朗读，形成语感。调动想象、联想将文字的内容转化成可视可感的画面。比如要求用散文化的语言去描述诗歌中的意境，让学生将自己带入一个特定的有声，有形，有色的环境中，触摸生活的元素，体悟作者的情怀。布置学生写随记，就要学会抓住景物的特征，捕捉生活中的细节，观察时用好聚焦法，设计特写镜头，把动态的事物弄成静态，又从静态的图画中回归生活的真实。总之，只有思维训练到位了，才能真正促成表达能力的获得与提高。

参考书目：《中学语文教学研究》2014.3
《中学语文教学参考》2014.5
《高中作文教学的困境和出路》彭祥生
《当代教育理论与实践》2013（08）。