关于小学生计算教学的实践体会
◎ 陕西省榆林市定边县纪畔乡中心小学 刘巧梅
计算是学习数学知识最基本的技能，尤其在小学数学教学中，计算教学更是重中之重。计算能力的好坏直接影响学生学习数学的能力。因此，联系新课程改革的重要思想及本人从教的实际情况。为在课堂教学实践中有效提高小学生计算技能，体现学习数学的价值，更好地培养学生学习数学知识的兴趣。着力训练学生的计算能力，重视学生发展性学习。
计算能力是一项基本的数学能力，是一种较复杂的智力活动，也是学生综合能力的具体体现。小学生计算能力的培养，是小学数学教学的一项重要任务，更是所有数学教学中最基本的技能。如何提高小学生的计算能力呢？现就本人的教学实践谈几点不成熟的体会。
一、创设生活情境,努力调动学生的学习兴趣
计算教学内容比较枯燥、单一，学生并不感兴趣。所以，在教学中教师要创设学生喜闻乐见的生活情境。让学生从中发现和提出新的计算问题，萌发学习新的计算方法的需求。
如我在执教两位数乘两位数乘法时，创设了这样的生活情境:我校共有12栋房子，每栋房子能住14户，我们学校的房屋一共能住多少户？
学生在以上的情境中，自然能够很快列出算式，对于新的算法,学生能不渴求吗？学生的学习兴趣则不激自发。当然，计算教学也不一定都要从生活情境出发。有时，应该根据教学的需要或学生的实际情况，还可以从复习旧知入手，帮助学生顺利地实现新旧知识的迁移。
二、鼓励算法多样化，注重计算方法的优化
鼓励算法多样化是发展学生思维的有效途径。教学中，教师要重视引导学生积极主动地经历探究计算方法的过程，加强学生对算理的深刻理解。当然，要根据学生的知识储备情况及学生的个体差异，善于引导不同层次的学生用不同的方法计算。使所有学生都能够获得不同程度的成功。但并非只要求数量，而是从量的基础上取得质的飞跃。在众多算法中，教师要及时引导学生分析、比较，优化算法，总结算理。
如我在教学小数加减法时，由两种物品的价格和是多少？一种比另一种贵(便宜)多少的问题。让学生着手解决，因为与生活联系紧密，所以，学生计算起来方法很多：元和元相加(减)；角和角相加(减)；分和分相加(减)，最后再求和；有的学生则都化成角，相加减后再写成小数；有些同学则大胆尝试竖式计算，初次尝试，肯定有许多问题。此时，教师就该讲解小数加减法的竖式计算方法。在前几种方法的探究中，学生对竖式计算小数加减法的算理就不难理解了，同时对这种方法的优点也不难理解。
当然，新的方法需要巩固，故要及时引导应用，形成技能。只有正确处理好算法多样化与优化算法之间的关系，才能有效提高学生计算能力。
三、设计有针对性的计算练习，及时巩固计算方法，形成技能
小学生学得快，忘得也快。所以在学习了每一种计算方法后，设计有针对性的练习是非常必要的。
如在教学完一个数乘以整十数乘法时，我设计了这样的练习题：一箱牛奶24瓶，10箱多少瓶？20箱，30箱呢？一题多问，同样的算法，巩固效果非常明显。
这样紧扣学习重点的练习，不但有助于巩固新的计算方法，而且会很快形成计算技能。
四、注重渗透简便方法的教学，更好地培养学生对计算的兴趣
学生在常规的简便运算题中，大部分都能正确地利用简便方法计算。但在实际应用中，同样的算式，学生很少能够利用简便算法计算。
如：春游，四年级有68名学生，五年级幼75名学生，六年级用62名学生，学校准备给每个学生发一包方便面，共需多少包方便面？学生很快就列出算式：38+75+62，然后按从左向右的计算顺序把答案计算出来，用简便算法的同学极少。
遇到这样的情况，教师应该抓住机会，让学生体会简便算法的价值与意义。自然能够很好培养学生的灵活运用能力。此外，在四则运算中，引导学生熟记一些常用数据，则能更好地掌握计算的技能技巧。有助于学生计算能力达到正确、迅速的要求。如：25*4=100，125*8=1000等等。
五、坚持训练，熟能生巧
计算是小学数学教学的基础，坚持练习是非常必要的，熟能生巧，每天适量的练习对提高学生的计算能力有着重要的作用。我每天都让学生做计算练习，日积月累，计算能力自然提高了不少。
以上，是本人从教四年以来，在教学实践中的几点体会。当然，我觉得不同的教育对象应该根据实际情况施以教学。在计算教学中，仍要做到不断思考，不断探索，不能单纯的为了计算而计算，而要考虑学生的发展性学习。把教学活动与目前新课程所倡导的生活实际、情感、态度等结合起来，再加上长期持之以恒的训练。我相信，小学计算教学会取得更好的成绩。