积累 ，让习作活起来

◎   青海省玉树市下拉秀镇中心寄校    才仁求吉

“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”《语文课程标准》中强调语文课程应“丰富语言的积累，培养语感。”语文的学习很难做到一蹴而就，特别是习作，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，没有积累，学生习作无从下手，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。那么，在语文教学中如何注重语言积累，培养语感，让习作活起来呢？结合平时的教学，我做了以下几点尝试。

一、强化阅读，注重语言积累，打好习作基础。

唐代著名的诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神”。的确，阅读可使学生开阔眼界，增长知识，丰富情感。因此，老师要加强对学生进行阅读指导，培养学生养成收集积累资料的良好习惯，厚实生活知识积累，使学生通过阅读不断丰富头脑中的积累储备。

1、课内阅读

阅读教学中，重视学生的阅读感受和体验，是积累语言的好方法。如教完《北大荒的秋天》这课，问学生：“你觉得这篇课文怎样？”“这篇课文的语言太优美了。”“这篇课文的语言生动形象”。学生觉得句子美，就会把它背下来，摘抄下来。学完《西湖》，学生觉得这篇课文的词语用得恰当，词语很优美，也会把它摘录下来。阅读教学中倡导学生自然感悟，自求得之，融情入境地阅读，自然而然促进了语言的积累。

2、课外阅读

著名的语言学家吕淑湘先生曾经说过：“多数语文水平较好的学生，你问他的经验时，他们都异口同声地说是得益于课外看书。”《语文课程标准》中强调要培养学生广泛的阅读兴趣、扩大阅读面、增加阅读量。古代苟子曰：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成汇海”。因此，指导督促学生博览群书，积累丰富的语言材料是非常重要的，下面谈三点平时积累语言的方法。

①摘。每天规定摘抄的数量。要求学生每天看二千字的课外书，写十句的摘抄（好词句或梗概或感想），写在专门的本子上，按规定做完并由小组长检查，全班学生可互相抽查，老师定时组织交流，取长补短，每5天发奖卡一奖，没完成的还要在班干部的监督下利用课余时间补做。

②吟。把全班同学按能力划分四人学习小组，每人自选精彩片段或篇章、成语、名言警句，分别找本小组里3位同学背诵（检查背诵的同学可以提出几个与背诵内容相关的问题，看背着如何回答，相互探讨）。过关的同学奖一个“奖卡”，小组成员之间既竞争又合作，背诵出错，不客气地指出来，让对方改正。如果别人背诵超过自己，自己就要加快速度。

③练。平时学生积累的内容背下来了，为了引导他们有意注意一些知识点，老师给学生提供一些题型，让学生从自己背诵过的资料里找具体内容。如：爱国的名言有哪些；写出路高而陡的比喻句有哪些；写动物特点的拟人句有哪些，赞美春、夏、秋、冬的诗句或成语有哪些；珍惜时间的警句哪些……。这样，学生就会有意注意知识点，从而巩固所学知识，这些都是对语言文字的感受过程。

二、参与生活，丰富语言积累，提取习作素材

“课标”指出：“能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文。”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。让学生丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”让学生参与生活，从生活中引发出真情实感，写文章时才能有感而发，有情而抒。

1、鼓励学生亲自参与社会实践，多留心观察社会生活，学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，从中积累语言，提取习作素材。

2、开展丰富多彩的活动。如班队活动、科技活动、文体活动、组织办手抄报、黑板报活动、参观访问等，在活动中积累写作素材。

3、影视网络。信息技术让学生通过视听等多种手段，根据自身需要，寻找所关注的话题，全方位地感知生活。如剪辑和收藏电视或网络中的自然风光、人物风貌、异域风情等，收看《新闻联播》《东方时空》等电视栏目并摘录要点。

三、读写结合，巩固语言积累，让习作活起来

积累为运用，运用促进积累，适时运用是语言积累的巩固，也是厚积的基础，其巩固语言积累，让习作活起来，有效方法就是勤于练笔，写出具体、生动、有文彩、个性化的作文，这取决于教师点拨的技巧与艺术。

1、词语导练。这项活动让学生一见词就想像出画面，迅速产生动态情形，培养学生思维的灵活性，发展学生个性，培养创新精神。如学完《花瓣飘香》教师在黑板上写下“我、小女孩、花瓣、妈妈”这四个词语让学生根据这四个词语复述课文。课后，我设计一题没有直接联系的词语：“小贩子、街上、青蛙”学生靠想象把它们联系起来，可以编故事，可以绘景，可以状物，也可以说理，学生的想象之鸟一旦高飞，脑中会浮现出新颖、生动的意象。他在短暂的两分钟内打腹稿，两分钟跟同桌试讲，找感觉，然后指名一个学生上台讲给大家听，师生简评总结经验，最后把它写下来。

2、模仿导练。儿童掌握母语的“语言获得”过程要以直觉习惯和模仿强化为主要途径。积累吟诵优美语言就是培养“直觉习惯”的语感，模仿强化建立良性刺激反应，这样有助于形成良好的语感习惯。长期练习产生顿悟，也能实现从模仿到创新的质变。。

3、换形导练。改变事情的条件（如时间、地点、环境、原因等）结果会怎么样？学完《狼和鹿》这课后，我设计了“假如狼过多了，又会如何呢？”假如“美丽的南沙群岛”“西湖”遭到人为的破坏，结果又会如何呢？……这样的换条件的改写或续写练习，有助于训练学生思维的广阔性与深刻性，促进思想认识，也有利地表现个性品质，以达到“文如其人”“言如其人”的效果。

只有丰富的积累才能做到厚积薄发，只要教师能引导学生学一点、练一点、摘一点，这样持之以恒，日积月累，习作就能活起来。