体育教学中实施探究学习的几点看法

◎   吉林省抚松县外国语学校     董恩材

探究学习是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。它是新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，它改变了至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的学习方式。

探究学习以学生为主体，它符合学生发展的规律，有利于培养学生的观察能力、实验能力、思维能力，从而不断提高学生独立获取知识的能力，更快更好地提高学生的科学素养。它是依据恰当、合理的教学目标，选取适当的教学资源（包括教学内容），按照发现问题、分析问题、解决问题的认识规律，设计学生的课堂学习活动的程序，引导学生在自主获取或运用知识与技能的同时，学会学习，并形成正确的价值观。可以说探究学习是“生本教育”改革的一大亮点。下面就体育教学中运用探究学习浅谈一下自己的看法：

一、创设情境、激发兴趣，点燃学生探究激情

创设情境、激发兴趣，要求教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切人口。乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将扼杀学生探究真理的愿望。”学生在学习中的情绪与学习效果有直接的关系，而影响情绪的一个很重要的因素就是教学情境。因此，在上课时，教师就要根据学生的心理特点和教学内容，创设情境，激发学生的兴趣，利用兴趣点燃学生的学习与探究的激情。

例如：在上投掷课时，我没有急于去讲解投掷的动作要求，而是要求学生每人手中拿一纸飞机，鼓励学生：谁能将自已手中的纸飞机投的又高、又远，而且落地最慢呢？同学们将自已手中的纸飞都抛向空中，但很快在空中翱翔的纸飞机已寥寥无几… …教师对做得好的同学表扬，并提出与他们比赛，这样通过这两个小小的游戏，激发了学生对投掷的兴趣，同时在比赛中学生可以看到为什么纸飞机在老师的手中会飞的那么高、那么远，会在空中翱翔那么长时间呢？这样使学生有了思考、有了疑问，更有了学生之间的“窃窃私语”，使学生产生了浓厚的兴趣，为探究学习做了铺垫。

二、假想实践、解惑点拔，提高合作探究激情

在学习中，发现知识、取得成果的过程，基本上是靠自已的直觉提出假设和猜想，然后通过反复不断的实践，揭示知识和规律的过程。因此，在体育教学中，要放手让学生去实践，在实践中要让学生与学生之间相互启发、相互研讨、相互发言、相互交流，教师只需在关键处加以指点或导拨，从而提高学生合作探究学习的激情。

例如：(接上例)我们在游戏和比赛中让学生有了疑问、有了思考：如何才能将纸飞投的又高、又远呢？我没有去给同学总结，而是让做得好的几名同学主动去“扶贫”，一名同学帮助几名同学，这样无形中全班同学分成了几个小组，小组之间便展开了讨论，他们争论着，更有很多的同学不时将纸飞机抛入空中以证明自己的想法。教师这时要眼观六路、耳听八方，到各组巡视指导、适时点拔。当时机成熟，教师：同学们，为了证实自己的想法、证实你们小组的想法比别人或其他的小组的还要好，请将你手中的纸飞机团成一球，尽情的扔向远方吧!使学生的热情再次高涨。接下来教师要求每个小组来谈谈自已的想法，这样通过学生的实践、小组合作探讨得出了投掷动作的动作要求，探究学习再次升华，同时也加强了学生思想情感交流，培养团结协作精神，构建民主和谐气氛，养成良好个性品质。

三、肯定表扬、激励评价，延续探究学习激情

肯定表扬、激励评价，要求教师以亲和、信任和期待的态度对待学生，观察学生在课堂和练习中的细微变化，寻找学生的闪光点，从而激发学生的成就动机。肯定表扬、激励评价是总结一节课的基本收获，通过学生之间自评、互评、大家总结和教师的补充，对学生的认真学习、积极主动参与、融洽的合作探究给予肯定和表扬。

例如：(接上例)当本节快要结束时，教师：这节课我们每个同学每个小组表现的都非常好，大家能用一句成语来形容一下各组的表现吗？同学们涌跃回答，如：第一小组：练习认真；每二小组：动作标准；第三小组：讨论热烈；第四小组：合作愉快等等，那么每个小组选出一名今日之星又是谁呢？由此使每个小组或每个人的闪光点得到了发辉，从而延续了学生探究学习的热情。

总之探究学习是以学生为中心，重视发展学生的主体性，有利于学生自主地学习个性发展所需要的知识，使人类群体的智力资源有效转化为个体智力资源，有利于培养学生的可持续发展的能力，使学生学会学习，培养健康的社会情感，培养学生的创造精神。而这些品质都是终身学习社会所必需的。