当前农村九年义务教育阶段的学生思想品德状况及对策

◎   江西省泰和县万合一中    刘清敏

我国制定九年义务教育法已二十多年，当真正落实到位的只有几年。这件利国利民的千秋大业，本应受到广大农村中小学师生的衷心拥护，可作为奋战在农村义务教育第一线近二十年的我，感到这几年的教育教学管理比以前没落实更难。体现在：

一、          学生厌学之风盛行。

因为既不用交学费，更不用交各种杂费，甚至还有“一补”。许多家长把学生的学习看作是政府部门的事，与己无关，影响到学生也根本不把学习放在眼里，把学习视作“无所谓”：上课不是睡觉就是说闲嬉闹，作业不做，考试只抄；课外闲逛、打牌、上网、看电视，学校老师也没辙，“不能随意开除学生”，有的学校为了保升学率，把一些愿学者聚拢在一起，结果除他们之外，其他班级乱成一团糟，打架斗殴无所不能，以至于有的老师发出这样的叹息：现在的学生怎么了，这样的学生毕业后，只会祸国殃民。

二、          心胸狭窄，心理扭曲变态。

许多家长老师都有同感：现在的学生说不得，说一下，其脸就“阴转晴”，让你难堪，更谈不上打骂，骂一下，就出走，让你出钱费力去寻找，找不到就“赔偿十万元”；客人来了，也无动于衷，他只做自己的事，让人感到冷酷的有点可怕：若你动了他一根汗毛，他就敢要你的命，受不了半点委屈，否则手机一拨，就有一堆人来找“麻烦”。如我校学生梁某与一教师发生一点小争执，马上打一个电话，叫来一伙“哥们儿”（街上小混混），将整个学校闹得几天鸡犬不宁。试问学校如何开展教学？老师们的心都凉了，怎么有激情进行教学？

      此外，迷恋网络，负气出走甚至杀父弑母的事情在我们身边不断上演，青少年犯罪呈现多发化、暴力化、低龄化的趋势等等。未成年人作为义务教育的主要对象，是未来国家、社会发展的主力军，其思想道德状况将关系到中华民族的整体素质，直接影响并决定国家民族的发展方向和前途。作为提高未成年人思想道德水平的九年义务教育的中小学思想品德课，应从以下几方面得到加强：

一、       加强认识，落实到位。

家长及中小学要始终将德育摆在首位。彻底扭转重智育，轻德育，重学业，轻品德的局面。家长要从小对子女的文明礼貌要，尊重他人等中华民族优良文化传统和道德的教育；小学、幼儿园阶段的思想品德课认真开展。事实上，大多数小学的思品课的开设形同虚设，整天语数外“打转”，幼儿园关心幼儿的识字、美术、舞蹈等方面的培养。并以之为自豪。

二、       加强思想政治老师的队伍建设，努力提高素质。

农村幼儿园、小学几乎没有专业的思想政治老师，初中政治老师也面临许多尴尬，如，专业老师严重不足，多为兼职兼课的老师，且年龄偏大，外出培训又少，导致思想政治学科的功能大打折扣。

三、        重视思想政治学科的教学，通过丰富多彩的形式提高学生的思想品德道德素质。

提高学生思想品德道德素质是办教育的主要目的，培养良好的思想的的品质，是思想政治课教学的首要任务。现行九年义务教育阶段，思想品德教材富有一定特色，融思想性、故事性、趣味性和和传统美德合为一体，其中的基本知识、事例、格言警句等。具有较强的教育性和实践性，初中的思想政治课是在小学以“五爱”为基础内容的基础上，进一步对学生进行合格的公民素质教育、理想教育、纪律和法制的教育等等。应该说编排额的很理想，可是在现实中由于诸多因素的影响，中小学尤其是农村中小学的思想政治课的实效性很低。战斗在第一线的老师们心里很清楚，情愿上语数外等主科的课，也不愿意上政治课。一则学生、家长、学校都不重视，二则难上，学生不愿听，教学手段运用落后。思想政治与其他学科不同，作为德育的主渠道其传授的知识能否为学生所接受，并内化为行为，而且要使知、信、行统一，归根到底，通过内因去实现。这是思想政治课区别于其他学科的主要特征。这些是“难上”主要原因。唯一的办法是针对九年义务阶段中小学学生的特点，以丰富多彩、喜闻乐见的形式，如讲故事、诗词警句、角色表演、模仿、漫画、幽默、音乐、多媒体等，让学生在玩中不知不觉地掌握知识，又提高了思想道德素质。

四、       充分发挥学校政教处的作用，对义务教育的一些措施加以灵活运用。

许多学生对义务教育的“两免一补”的好政策根本不珍惜，对免费发下来的教科书，不到一个月就弄丢了，甚至当场撕烂，心想反正自己没出钱；好好的课桌凳成了泄气的工具，一个学期下来要用烂两三套，有个别品德极差的学生享受“两免一补”，国家出钱他来学校捣乱，学校对表现差的学生除了教育还是教育，他们根本不买你的账继续犯错下来，最后积小错成大错。因此学校政教处要发挥作用，制订行之有效的具体措施，设立专门的政训室，犯错的学生去那接受处罚，让他们知道“犯错必罚”；对表现差的学生责任其自购教科书或交押金，结束若完好无损就退押金，自带桌凳，表现好的要大张旗鼓地进行物质、精神表彰。

培养思想道德素质要从娃娃抓起，九年义务教育阶段的中小学是人的世界观、人生观、价值观的萌芽和初步形成的时期，是学生思想道德素质可塑性最强的阶段，此时，我们若不以优良的中华传统美德去“占领这块阵地”，更待何时？在当前日益复杂的社会背景下，重视和加强九年义务教育阶段思想政治教育显得迫在眉睫。