初中数学课兴趣教学浅议

◎    青海省果洛州久治县民族中学  曹迎红

随着数学的发展和人类文明的进步，数学的应用逐渐扩展到更一般的技术和科学领域，从古希腊开始，数学 与哲学建立了密切的联系，近代以来，数学又进入了人文科学领域，并使人文科学的数学化成为一种强大的趋势。数 学与人类文明一样古老，有文化就一定有数学，数学与人类的生活及社会活动密不可分，解决各种各样的问题：食物、牲畜、工具以及其他生活用品的分配与交换、 房屋、仓库的建造，丈量土地、兴修水利，编制历法等，

由 于数学有重要的地位和作用，所以每个学生都有学习数学的愿望，但为什么有的人学起来很轻松，有的人却非常吃力。学好数学有什么法宝吗？我想是有的，那就是 “兴趣”，爱因斯坦说过“兴趣与爱好是最好的老师。”有了“兴趣”，你就有了学习的动力，有了学习的方向。那么如何培养学生的学习兴趣呢？我从事教学工作 多年，结合教育学和心理学的教学理论以及教学经验，我认为数学课教学中应注重“兴趣教学”，根据中学生的心理特征，他们在每一节课上的注意力并不始终如 一。注意力集中一般在二十多分钟，如果教师在授课时，平铺直叙，没有高潮的迭起，学生听起来感到枯燥乏味，甚至感到厌倦。那么怎样才能提高课堂的教学质量 呢？我认为在课堂教学中，应抓住学生的学习“兴趣”是非常关键的，尤其是数学课，知识抽象，逻辑性强，这样就决定数学教学要突出趣味性，我在教学过程中注 重从以下几个方面进行“兴趣教学”的：

一、数学课中对铺垫教学的巧运用，使学生产生接受新知识的兴趣。

所 谓铺垫教学，就是指在讲授新课前，精心设计好复习题，以旧代新，让学生在复习的过程中自然过渡到新知识。铺垫教学符合循序渐进的原则和知识迁移的规律，使 学生在已有知识的基础上进一步加深对所学知识的理解，自然获得新知。数学知识有很强的逻辑性和系统性，一般说新知识都是旧知识的引申、发展和综合。

二、巧设导语，激发学生的学习兴趣。

教师要上好每一节课，都要力求导语设计的新颖，它是上好课的前提条件，精心设计导语，似石头投入平静之水，如奇峰突兀而起，能使学生大脑保持最兴奋状态。

导 语的设计，形式是多种多样的，如：①设疑导入，结合本节课的内容，给学生提出相关的问题，唤起学生的求知欲望，使他们进入积极思维状态，在这种动力的作用 下，使他们积极参与到学习中来，从而活跃了课堂气氛；②情景导入，现在教学手段多种多样，如利用电教手段设计一些精美的动画，形象的实例都可以吸引学生的 注意力，从而使学生进入学习状态。③直观导入，教师在讲授一些定理、定义公式时，往往采用习题导入，我认为这样不如直接导入。如在讲有理数时，可以直接出 示一些有理数，然后说出象这样的数就是有理数，这样会引起学生学习它的好奇心，从而对它产生兴趣；④从学生熟悉的社会现象导入……,导入的方法是多种多样的，教师可以根据自己的教学实际灵活运用。

三、精心设计课堂训练，调动学生的学习兴趣。

课 堂训练是教学中的重要环节，所以教师在设计训练时，要形式多样，题量适中，要有层次，有易到难，遵循因材施教的教学原则，让各类学生都能通过课堂教学，各 有所得，使课堂效果最佳。如我在教学中采用了“游戏法”、“夺红旗法”等方式，开发学生的智力，使学生产生参与和竞争意识，增加学习兴趣，使学生的智力因 素和非智力因素都得到发展，我在讲授“二次根式”、“因式分解”、“乘方”等知识时，都采用了上述的方法，同时收到了良好的效果。及时纠正学生练习中出现 的错误，适当的引导，恰当地评价，也可以激发学生的兴趣，尤其是对学困生，要及时发现他们的优点，对他们进行鼓励，树立他们的自信心，促使他们也积极地思 考，对学生的闪光点给予充分的肯定，促使学生独立思考，有独到的见解，同时有创新精神。。

四、创设耐人寻味的结束语，引发学生的学习兴趣。

简 捷、精练并且恰当的结束语，对整节课的内容的理解将起到画龙点睛的作用。如果将结束语设计的耐人寻味，就能够极大的激发学生的学习兴趣，如，我在讲授“二 次函数的图象和性质”这节课时，结束语是这样设计的：二次函数的图象是这样的，那么它的性质是什么呢？我们下一节课将接着学习，这样使学生对下一节课的学 习产生了浓厚的兴趣。

五、通过作业，培养学生的学习兴趣。

为 了更好地巩固所学的数学知识，培养学生解决实际问题的能力，增强学生学习数学的兴趣，课后作业应从减轻学生的学习负担出发，但又要让学生对每一节课的知识 都能达到消化，理解和巩固，我经常采用分层次训练的方法，给学生留不同的作业题，让各级各类学生都能有所发展，注重知识的前后联系，开发学生的非智力因 素。

总 之，我在课堂教学时，注意调动各类学生的学习积极性，精心设计课堂教学的每一个环节，引起学生的情感上的共鸣，为学生营造一个宽松、愉悦、积极向上的课堂 氛围，鼓励学生积极思维，开展有益的讨论，引导学生用眼观察，激发学生动脑思考，启发学生动口讨论，组织学生动手操作，体现了教师是教学过程中的组织者、 引导者、合作者，学生是学习的主人，把课堂交给了学生，引发学生的学习兴趣。这样，才能达到由“知之者”到“好之者”再到“乐之者”的程度，从而达到提高 教学效果的目的。