用孩子的标准去衡量孩子
◎ 河北省承德市滦平县第四中学 闫玉梅
“十年树木，百年树人。”教育是一个过程，是一个循序渐进的过程；教育是一项工程，是一项涉及民族兴衰的大工程。教育不能急于求成，不能急功近利，不能脱离孩子们的实际。用成人的标准去要求学生，教师和学生都苦恼，教师嫌累，学生嫌烦。《当代教育家》杂志上有一篇文章，题目是“始终不忘自己也曾经是孩子”。教师有了这种反思与认识，就会站在一定的高度上看待问题，就会给孩子留更多的机会，给孩子提供合适的平台，就会以宽容之心对待孩子，就会以欣赏的态度对待孩子。
教学实践中，常见一些年轻教师在和学生产生矛盾时火力特猛，往往针锋相对。而多数老教师常常是态度温和，不急不躁。因为老教师往往能够拿学生当孩子，而年轻教师，尤其是刚走出校门新上岗的教师，易对学生产生高期待，而脱离实际。年轻的教师都是新毕业的大学生，他们上中学时大多数都是百里挑一的佼佼者。他们当初的学习成绩和态度和现在的学苗状况相比，肯定反差特别大，所以往往是眼高手低，也常常为此而苦恼。我们当老师的时刻要记住我们面对的只是一群孩子，一帮只有十三、四岁的孩子，他们还处于青春期，对于一切还是懵懵懂懂的状态。这一阶段的孩子最难管，我们稍微把握不好，就有可能激起他们的逆反心理。
把孩子当做孩子，并不是放纵他们，为所欲为，而是指教师要多了解孩子们的心理需求，多反思自己的教学中的不足，多为孩子们的发展着想，以一种宽容的胸怀，发展的眼光，高超的技法去教育孩子。
之所以要强调“用孩子的标准去衡量孩子”，是因为他们确实还是孩子。尤其是七年级的学生，他们多半都只有十三四岁，在家里还是和父母撒娇的年龄。从小学六年级升入初中，他们不可能一下子变成初中生。他们需要一个阶段的转变，需要一个适应期。常常是刚入学时表现得都特别出色，上课听课状态好，安排活动也积极，但他们有相当一部分是在装样儿。他们在用自己的方式和眼光，观察老师，审视老师，认识和了解老师，一旦熟悉之后，就会表现出差异性，一些装不下去的孩子就蠢蠢欲动了。原来的坏习惯显现出来，新滋生的想法也冒出来。像是在和老师宣战。对待老师他们是有选择的，喜欢关爱他们的老师，风趣幽默的老师，教法技艺高超的老师，害怕严厉的老师，不喜欢经常批评他们的老师。对于学科也是有选择的，感兴趣的科好好听课；不感兴趣的，自认为难学的则不上心。他们因个人的情感和好恶而学习，感性的东西多，理性的东西少。他们确实还是孩子，衡量他们的标准不能成人化。
现代的孩子多有表现欲，读简单的课文，他们觉得很简单，把手举得高高的都想读，可叫起来却是错别字连篇，而且不究根底胡乱地就混过去了。遇到动脑思考，难度加大点的问题举手的就寥寥无几了，懒于动脑，人云亦云，不思考。不仅表现为他们课前没有按照老师的要求去预习，更严重的是缺乏知耻心。字典就在桌膛里睡觉，很少有同学去主动解决问题。等着老师去更正，而且屡次三番地轮班的错读，没有改正想读对的意识，和这个社会一样有些浮躁。虽有自信，但很肤浅；虽善于表现，却不能深入思考；看不起别人，自己又做不好，缺乏一种踏实感。尤其是在农村这一块，学苗基础差，主动学习的学生比例极小，多数都是在被动的状态下进行学习。能够认认真真地听课，独立完成作业，知难而进，不耻下问的越来越少。上课时老师常为此而烦恼，培养学生的良好的学习习惯和行为习惯是最难的问题。因为那不是一朝一夕就能做到的事情。他们常以自己是孩子自居，不懂装懂，缺乏进取心，相当一部分以混世为生，我校早晨有20分钟经典诵读时间，齐诵时书声琅琅听着特舒服、特像样，但要是拉出来单练，你会发现有一半以上都不会，读的什么都不是。他们就是新时代的“南郭先生”。由此我们可以再一次的看出，他们是玩性十足，惰性十足，不能自觉规范自己的行为，只是由着自己的性子来，顺其自然，得过且过，小和尚撞钟式的学习方式。没有理想，没有目标，没有追求，故而没有原动力。靠的是父母的责骂、老师的督促。一个学习优秀的学生必然是一个主动学习、对学习感兴趣、讲究学习方法的学生，这样的学生大多比较成熟。在初中时代，优秀的学生中女生明显多于男生，因为女生比男生在生理和心理上成熟的早，所以她们更理性，更懂事，自我约束力更强些。
或许老师的标准太高了，或许孩子们的质量确实在退步。先不要谈教师的教育方法，一些现实是确实存在的：独生子女的被娇宠，形成了他们好吃懒做的坏习惯，造成他们自理，自立，自控的能力太差，有自信，却不够自尊，表现出的是浅薄，浮躁。那种踏实的精神，进取的精神，吃苦的精神无影无踪，这一代人前景堪忧。作为一线老师的我们，所做的工作和学生的意愿相悖，教师往前指引，学生不跟进，严重的坐着不动，更有甚者是背道而驰。看看现在的学苗状况，那个学校的老师不苦恼，那个学校的老师不劳累。有个新毕业的老师去参加了一个报告会，回来时最大的感受就是：“那些老师在用自己的生命工作！”一句话道出了老师的辛酸苦辣。我们之所以这样累，就是因为我们抱着一份信念，“不放弃任何一名孩子”，不管他材料如何。我们之所以这样苦，就是因为我们坚守着一份执着，“为了一切孩子，为了孩子的一切。”我们追寻着，我们探究着，我们实践着，我们一路前行，哪怕路途的坎坷，何惧前面的沟壑！社会对教师要求的很高，是德才方面的，不是报酬方面的，教师的生活水平和其他行业相比，永远是温饱，永远也不会实现小康。但教师自身追求不止，讲奉献，讲敬业，讲责任，讲爱心。用心工作，用生命与健康工作，我们相信这样做是值得的。
教师也有牢骚，发过之后一切又归于平淡。继续工作，继续研究，继续拯救差生，继续教书育人。自省反思之余，回头看一下，老师的辛苦甘甜都来源于学生，乐学生之乐，苦学生之苦。冷静下来，对于七年级学生，我们应该降低要求，循序渐进，因材施教，耐心仔细，不要急于求成，要适应新时代孩子的特点与需求，调整教学方法，更新教育理念。为学生服务就要从学生的实际出发，一句话“用孩子的标准去衡量孩子”。