英语课应如何关注后进生
◎ 广东省佛冈县水头中学 宋丽君
现在的教育推行的是素质教育。素质教育强调教师要面向全体学生，发现深藏在每个人内心的财富，使每个人在他的天赋所及的一切活动中最充分地表现自己，在原有的基础上得到提高，并多创造条件，使其在个人特长方面得到充分发展。多年来，传统的教育观念形成了教师强烈的权力主义。“一言堂”、“满堂灌”习以为常，“听话就是好学生”成了一条不成文的“真理”。其实，学生同教师一样有快乐、痛苦、忧愁、恐慌和满足，同样有失败的耻辱和胜利的欢乐。教师必须热爱、尊重学生，培养和爱护每一个学生的自尊心和自信心。自尊和自信，是学习动力的不尽源泉。在英语教学中我认为关注后进生就需要注意以下几点：
一、多给后进生面子
人人都爱面子。对后进生来说，学习成绩的落后，行为表现的平庸，多次失败的刺激，被人看不起和冷落，往往使他们有一种自卑心理。后进生对于开口说英语总有一种惧怕心理，怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑。这种恐惧心理导致学生在口语表达时焦虑紧张，影响他们正常的思维表达，成为口语训练中的最大障碍。好学生因为成绩好、表现好，觉得很有脸面；后进生面对老师和同学的冷遇，更有一种被压抑的爱面子、争面子心理。一位教育家说过，得不到别人尊重的人，往往有最强烈和自尊心。有老师对后进生有抹不掉的坏印象，对他们的违纪或小错，一闻则烦，一见则怒，动辄当众训斥、嘲笑，很不给面子。有的老师认为，对那些后进生就得不留情面，和风细雨等于“隔靴搔痒”。作为教师应该掌握后进生的爱面子心理，保护他们的自尊，尊重他们的人格。否则，只会让学生产生逆反心理，形成更严重的对立情绪，走向对立面。对后进生学习上的失败和行为的不良表现，切不可轻易鄙视，随意斥责。多给后进生面子，会使他们多一分感激，多一分自惭。
二、多给后进生机会
现代社会充满竞争。学校教育教学活动也应该这样。但是，实际情况并不这样。学生同坐一个教室，受教育的机会和得到的教育有很大差别。不少老师更多地关注甚至偏爱好学生，有意或无意忽略后进生，造成了学习或活动机会的不平等。后进生之所以后进，极少数是先天不足，大多数是后天失调，或学习成绩差，或日常言行差，并非样样都差。老师对后进生的偏见常常使后进生失去表现和锻炼自己的机会。有的学生理解能力差，也许记忆力好，背东西快；有的逻辑思维能力差，想象力也许丰富；有的惹是生非，却乐于助人。后进生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当后进生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，不知怎地，我自己的心理也翻腾。这样后进生开口的习惯慢慢的养成。教师既要给后进生和好生一样的参与的机会，还要善于抓住他们的闪光点，为他们多创设一些提高、发展、鼓励、赞赏的机会。多一次机会，就多一分自信，也就多一分努力。
三、多给后进生掌声
人人偏爱别人的赞语。教育家陈鹤琴说过，无论什么人，受鼓励而改过是很容易的；受责骂改过是不易的。听惯了批评斥骂言辞的后进生更渴望老师和同学的掌声。奇怪的是我们的老师给后进生的赞语和掌声总是显得吝啬，对后进生经过努力而取得的微小进步往往视而不见，忽视了给他们哪怕是些少少的赞语和掌声；使本有希望再进步的后进生丧失了最后的信心。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。西尔斯曾指出当老师热情鼓励的时候，学生更有创造性，因此，教师在课堂反馈中要通过自己的表情、语言、身态等多一些热情的鼓励，少一些惩罚，对差生和缺少自信的学生更应做到这一点，学生做不出练习或出错时教师说一句：“It doesn't matter．Think it over．”或"If you are more careful，I'm sure you can do it better．”一句简单的Good，Great对于老师来说不算什么，但对于学生来说会起到很大作用，特别是那些基础差，胆子小的学生，所以老师不应吝啬自己的表扬。老师们，请不要吝啬给后进生的掌声。后进生要求参与比赛时，要给以掌声；有了一点点进步，也要给以掌声；出于好的愿望而结果事与愿违，也要先给掌声肯定。多一次掌声，多一分鼓励，会带来多一次的进步。
四、多给后进生期望
许多生进生往往不是智力低下，而是缺乏自信，对自己无所期望。遇到困难就回避，曹到失败就退缩，甚至破罐子破摔，成了学校、家庭“头痛的人”。教师要善于把握后进生的生理、知识状况，提出可行性的期望值，将这种期望贯穿于教育教学活动中，使后进生感到老师确实对自己寄予期望，用心良苦。大多数后进生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助后进生预习新课。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。后进生一旦领悟老师的期望，就会激起热情、恢复自信，稍作努力就能实现期望目标。没有永远差的学生，只有差的老师。对后进生不要放弃期望，多一分期望，会使后进生多一分希望，多一次成功。
多关注后进生，让他们品尝学习英语成功的快乐，从学习活动中产生学习的动力，这是教好全体学生的一条有效途径。它绝不仅仅是人们的良好愿望，也绝不仅仅是高尚的鼓励性思想，而是育人之本。

参考文献：
①梁清桃：“关注学生情感态度的发展”，《清远教研》，2005年1月第一版，第29页。
②郭灶金：“也谈英语教学中的文化教育”，《清远市中小学英语教师优秀教学论文集》，2004年第17页。
③教育部《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社出版，2001年