让学生做语文园地的耕者
◎ 四川省乐山市沐川县教师进修学校 莫汉琼
为了实现“纲要”提出的课程目标，笔者认为切实可行的做法应是因地制宜地探索学习方式的变革。现就语文学习由他主学习转向自主学习谈点粗浅的看法。
新课标强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交流、共同发展的互动过程，交流意味着人人参与，意味着平等对话，教师要由居高临下的权威转向“平等中的首席”。传统的他主学习过分强调接受，忽视了人的主观能动性，学校只是传授知识和技能的工厂，培养的人才缺乏创造力，难于适应社会生活的需要。转变过分强调接受的学习方式，为此，教师要要转变这种他主、被动的学习状态，多结合学生的学习实际，多让学生自己动手，并树立“以学生为中心”的教育主体观，明确自己的定位，合理使用教材，控制学生的学习方向，把学习变成人的主动性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展和提升的过程，从而使教育真正发挥促进人发展的功能。
一、激发兴趣，让学生主动学习
兴趣是一个人从事一项活动并深入下去的泉源和动力，是取得成功的孵化器和催化剂。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人有了兴趣，心中就能点燃一团火，就会对别人的奇才异能之举表现出欣羡之情，并发生浓厚的兴趣。玛丽居里能两次获得诺贝尔科学奖，源于她对科学的兴趣；爱迪生能有千余项的发明，同样源于他对发明创造的兴趣；鲁迅先生获得“我国伟大的无产阶级文学家、革命家、思想家”的赞誉，源自他弃医从文的兴趣。创新课堂教学模式,激发学生学习语文的兴趣是学好语文的先决条件,作为中学语文教师，在贯彻落实新课程标准的过程中，在初中语文教学中应切实激发学生的语文学习兴趣，提高学生的语文能力，让学生乐意学习语文，学生才能变“要我学”为“我要学”。
二、授人以渔，让学生能动学习
面对浩如烟海的知识，人类最需要的是学会掌握信息，掌握有用的知识。“求知”的意义已经从能够记忆和复述信息转向能够发展和使用信息。语文教学要由原来的“授人以鱼”转向“授人以渔”。结合我们山区教育资源匮乏、学生视野不阔的现实，把以下几种语文学习方法介绍给大家，以期直到抛砖引玉之效。其一，温故而知新。复习和预习，是学习任何知识行之有效的法宝，这个传统千百万不能丢掉。其二，拓宽视野，美文精读。陶行之先生讲过“教材仅仅是些例子”，除引导学生学好教材外，还应该引导学生学习更多的东西，中学生可多背些诗词名篇、多读读中外文学名著。腹有读书气自华，厚积方能薄发，拓宽视野是形成语文素养不可缺少的成分。新课程重视学生个性化学习和独特感悟，语文教师在施教时，不宜每篇课文都作面面俱到地分析，新课标下的中小学语文教材有许多的选文，均适宜于以读为本，还语文课堂琅琅书声。如初中的《春》、《济南的冬天》、《故乡》和古今诗词等都应以读为主，显现出“书读百遍，其义自见”的学习境界。其三，动脑动手，搜集加工信息。有一初中语文教师在谈到荔枝时，由于占有的资料不多，便发动学生上网查找，学生查到许多关于荔枝的资料，尤其是“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”、“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”等关于荔枝的诗句激起了同学们的兴趣。当然，搜集加工信息的范围很广，如充分利用教材，分类提取信息，进行系统归纳；制作卡片；自己的薄弱之处整理专项读书笔记；关心社会、留心生活，每天写生活随感等。
三、开启思维，提高学生的语文素养
“学生”一诩可以从人的自然存在、社会存在和精神存在三个层面来解读：学生学习——掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；学生 学习——遵从生活的规律和规范，以便与人和谐地相处；学生学习——探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地间。以这种方式来解读学生，我们必须改变传统的学习观念，在关注知识、技能的同时，凸现学习过程中学生的发现、探索和研究等认知活动，使学习过程成为发现问题、分析问题和解决问题的过程。该理念体现在语文教学方面，应该着眼于开启学生的思维，全面提高学生的语文素养，让他们的终身学习和终身发展有所依托。
1.语文教学要激发学生展开想象
教学有情有景的课文时，教师要启发学生进行再造想象，实现画面浮现，既理解课文内容，又培养想像力。如“明月松间照，清泉石上流”，启发学生想象：雨后晚晴，青天无片云，明月的清辉酒遍松林；雨后水涨，山间石上，漫过清清的流泉，会给学生留下终身难忘的印象，王维诗的“诗中有画，画中有诗”的特点也很容易为学生理解，收到事半功倍的效果。文中简略处，可引导学生进行扩展性想象。描述课文插图培养学生想像力。针对课文的悬念性结尾，鼓励学生展开联想和想象。
2.让学生在与文本的对话中发现问题、提出问题
语文教材的螺旋形上升编排，让学生在探究中会不断地遇到问题。老师要不失时机地指导学生多角度思考、多方面探索解决问题的方法。字词问题查工具书解决，文章问题查资料书解决，修辞问题靠回顾旧知识解决，文句含义、文段思想、文章主旨靠反复研读文本后独立思考加共同讨论解决。孔子云：“学而不思则罔。”学生只有养成了勤于思考的习惯，头脑才会灵活，条理才会清晰，能力才能得以形成。
3.凸显个性，让学生自我设计作业
“一千个读者的眼中有一千个哈姆莱特”。每一篇文章，不同的学生学习后有不同的理解和感受，教师要引导学生从自己的实际需要和独立感受出发，自己给自己设计作业题，使思维得到有效的训练。
鉴于语文学科的工具性和人文性的特点，不仅要训练学生的思维，而且要培养学生的语文实践能力。只有乐于思考加上勤于实践，才能真正意义上提高学生的语文素养。积累了丰富的知识，形成了一定的技能，只是具备了厚积薄发的条件，介要提高“发”的质量，还需到实践中去锤炼。中小学语文教师，要给学生提供运用语文的平台。比如开展办黑板报、办手抄报、朗诵、讲故事、演讲、辩论、现场作文、社会调查等方面的竞赛活动，让学生全身心地投入，让他们在活动过程中体会到自主学习的乐趣，感受到语文博大精深的魅力！