英语教学中学生能力的培养

◎ 四川省平昌县坦溪小学 何英

新编英语教学大纲明确指出：基础教育主要是素质教育。外语水平是一个民族文化素质的组成部分。所以，英语作为一门学科，它具有双重任务，首先是素质教育的功能，要为社会各界培养有一定外语基础的人才，同时也要为高校培养合格的学生。在教学中，我深深体会到，要想在教学上获得成功，就必须激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地学。有研究表明，在语、数、外的三门学科中，学习兴趣与学习成绩相关最为显著的是外语。因此，我在教学中有意识地创设情景，激发学生的学习兴趣。
一、培养学生交际的能力
交际能力的核心是能够运用所学的语言在不同的场合中对不同的对象进行有效的和得体的交际。教师要通过借助各种手段，创设尽可能真实的交际环境，如语言(英语)、实物、图片、录像、电影、电视、录音等。交际教学的基本单位不是孤立的单词、词组或句子。交际能力就是在真实的情况中运用英语进行听、说、读、写，来交流信息和思想感情的能力，我国英语教学大纲提出培养交际能力是符合我国实际情况的。怎样培养学生的交际能力呢?在课堂教学中要教给学生语言、词汇和语法的基础知识，但必须精讲多练，可以利用（实物、图片、图画、录音、投影、电视等）多媒体、眼神、脸部表情、身体动作等创设情景。只有当学生意识到他们能用英语进行交际时，才会把英语作为一门进行交际的语言而对它产生兴趣，增强学习动力。中学英语教学既要考虑到外语的交际功能，又不能忽视语言知识的学习。交际教学确定的最高目标就是要使学生从社会的、技术的、自然的与他人的压抑中解脱出来，教学是应面向学生的、合作的，强调学生参与自决，总之是“解放的”。在课堂上，学生是自由的，和教师之间是平等的。在交际中，参加交往的人具有同样的自由活动余地，他们具有同等的说话权力，任何人都没有优先权。语言是表达交流思想和感情的工具，并且我们要在教学中处理好情意、情景、结构、规则、交际等因素，使学生怀着轻松、愉快的情绪克服困难，在言语情景中进行对话，操练句型结构，才能扎实地掌握语言知识，使语言知识通过技能训练转化成交际的能力。
二、培养学生自学的能力
苏霍姆林斯基认为培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务，学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的，仔细分析一下那些对英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生的情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，便成为提高教学质量的关键。在英语学习的过程中，记忆单词是学生最头痛的事，这中间有怕吃苦的因素，也有学习方法的问题。因此，我努力研究教学方法，教给学生求知的本领，既能使他们学得很好，又不使他们感到太累。在单词教学上，我从三个方面来指导学生的学法：一是让学生了解英语单词也是有一定结构的，不是字母的堆砌。我与学生一起把学过的单词按不同的构词法归类，减少拼写错误。二是把同音词、同义词、近义词、反义词归类，对比记忆。三是按照句子→词组→单词的顺序，进行学习。因此在教学过程中，注意对学生学法指导，让他们掌握学习方法，学会归纳、揭示知识的逻辑关系和规律性，使他们具有一定的自学能力，这对培养英语能力有着积极的作用。
三、促使学生主动的发展
素质教育的另一要义是让学生主动发展。因此，英语课堂教学要特别注重在课堂教学中加强对学生学习主动性的培养，促成学生主动发展。在初中英语课堂教学过程实施素质教育，要针对每个学生的心理和性格特点，用符合学生身心特点，符合教育规律的方法对学生进行教育和引导。在制定教学目标时，要遵循发展个性的原则，分步骤，分阶段提出适当的要求，使学生的学习目标处于能够达到，但又必须经过努力才能达到的状态。这样才会使学生对所要达到的目标产生成功的渴望，成功的体验与成功的把握等心理优势。必须正确认识和处理教与学的关系，明确学生的主体地位和教师的主导作用，把两者统一于教学过程之中。教师的主导作用主要体现在引导和帮助学生卓有成效地进行英语知识的学习和语言技能的训练上。在课堂上，教师要善于充当“指挥”或“导演”，让学生作为主要角色，使他们真正成为课堂的主体。要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂练习的机会；充分调动他们学习主动性，发挥他们的潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。
四、激发学生的学习兴趣
英语课是一门实践性很强的工具学科。学生必须通过大量的实践，才能把所学知识转化为实际运用语言的能力。因此，在教学的整个过程中，教师应把传授知识和培养能力有机地结合起来，同时引导学生在学习知识的过程中逐步形成运用知识的能力。 首先，我们努力创造条件，让学生开口讲英语。课前常用Daily Talk作为热身运动，为学生提供用英语进行交际的机会。值日生可以就当天的天气、新闻，课程安排及活动计划等作一个简单的汇报。这项活动不仅使学生敢于开口讲英语，而且使同学们增长了见识、扩大了词汇量。其次，每半个月利用一课时左右，练习一次情景会话，尽可能利用教材中出现过的内容，让学生们扮演角色练习会话。这样既能突出学生的主体地位，又能提高学生运用语言的能力，把课堂上学到的语法与句型变成自己的语言，使他们既轻松地完成了学习任务，又逐渐达到了“为吾有而外物不能夺”的境界。如学习“The Emperor's New Clothes”前后二篇课文后，由五个学生分别扮演the Emperor，the two cheats和the two officials，进行台前表演，深受同学们的欢迎。
总之，进行素质教育，着重能力的培养是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。本人将努力在素质教育的探索中逐渐形成自己的教学特色。在英语科的教学中带领学生在学习语言知识的同时进行大量的语言交际的实践活动，从而使语言知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。坚持面向全体学生。理解为主，素质为重，力求全面发展，把素质教育课程化，课堂教育素质实践化，从而达到以课堂教学实效为手段，重点提高素质教育为目的的教学效果。