初中生受挫分析及对策的研究

◎   江苏省苏州市相城实验中学  张月芳

目前，素质教育已在教育领域如火如荼，它的主要任务是提高全民族的素质。挫折教育作为素质教育中一个重要部分，应长期坚持，特别在当前人们道德情操滑坡，学校德育工作急需加强的时期，强调和实施挫折教育更是非常及时的。

从心理学角度讲，挫折是个体在活动过程中，遇到障碍或干扰使个人动机不能实现的一种形态。挫折教育是让学生遭受挫折失败，品尝痛苦，经过反思、正确对待挫折失败的一种教育，是培养学生心理承受能力和顽强坚毅的斗志，形成良好的意志品质，发挥潜在创造力的一种教育。挫折教育的目的在于教育学生懂得生活、学习工作中的挫折难以避免，在于培养学生正确认识自我，学会适当处理挫折失败，调节情绪，从而达到个人成熟心理的水平。那么，学生常见的心理挫折有哪些呢？

1、学习过程中带来的挫折

指由于学习成绩一直达不到自己的目标，求知欲望得不到满足产生的一种障碍。

（1）好学生偶尔失败的挫折。有这么一位女生，平时学习相当刻苦、踏实，对自己要求极为严格，“只能好不能差”的心态极为强烈，缺乏对失败的准备心理。偶尔一次数学考试考砸了，便在自己的心理上留下了阴影，情绪低落，日思夜想，非常苦闷，既影响了身体健康，又影响了学习。

（2）差生的学习挫折。有一位男生，从他内心讲，非常希望把自己的成绩提高上去，对自己也有非常大的信心，同时为了这一目标也付出自身非常大的努力，但几次考试下来，成绩还是止步不前。一段时间后看不到自己的希望，就此放松对自己的要求，还出现了自暴自弃的现象。

2、人际交往引起的挫折

人际交往是人生活中非常重要的一个部分，也是人们获得愉快情感体验的重要途径之一。但是，有些学生在人际交往中情绪极不稳定，控制能力较差，在家与父母，在校与老师同学关系处理不当，想法偏执，没有讲知心话的朋友，经常受到同学排斥、讽刺，又不能接受他人的正确引导，从而导致一些极端行为的发生，如离家出走、顶撞老师、与同学打架等等。这样的人，同学们也往往不敢与他们接近，以致他们只能独来独往，把自己封闭在一个极为狭小的空间范围中，使自己走进了一条学习、生活的“死胡同”。

3、家庭教育不当引起的挫折

卢梭曾经说过：“人们只想到怎样保护他们的孩子，这是不够的。应该教他成人后怎样保护自己，教他经常得住命运的打击，教他不要把豪华和贫困放在眼里，教他在必要时候在冰岛雪地里也能生存。”但是，当前学生对挫折的心理承受能力较差，家庭往往是难辞其咎的。在我国的传统教育中，有些家长受“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟”的陈旧观念的影响，认为自己的孩子只要读好书就行了，不敢放手让孩子去锻炼和磨砺自己的意志。父母自己含辛茹苦，而对孩子呵护倍至，包办了他们的一切。而孩子们成了顺风船的乘客，过分信赖父母，四体不勤，五谷不分，坐享其成，缺乏独立自主能力。当遇到挫折时就显得软弱无力，经受不起任何打击，遇到一点不顺心的事，就会情绪低落，消极悲观。

当代学生面对挫折是如此的脆弱，如此的不堪一击。作为老师，我们应如何提高学生对挫折的心理应变能力呢？我认为主要从以下几个方面去努力。

首先，引导学生正视挫折

教师对待学生中出现的种种心理挫折，要正确引导，使他们能真正认识到“前途是光明的，道路是曲折的”，挫折并非洪水猛兽这样的道理。要让他们懂得，假如一个人一直是一帆风顺的，一旦出现挫折，就可能引起较大的情绪波动，甚至出现较强的情绪对抗，造成严重的后果。为此，可以结合具体事例来引导学生正视挫折。如毛泽东领导中国革命时，曾经历过不少挫折。南昌起义后期，部队在攻打城市时遇到困难，毅然提出“以农村包围城市，武装夺取政权”的正确思想；曹雪芹在“举家食粥酒常赊”的逆境中写出了《红楼梦》；司马迁在受到宫刑凌辱时写出了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》；蒲松龄科举受挫写出了《聊斋志异》；张海迪战胜病魔自学成才等等，以这些事例来教育学生以顽强的意志对待挫折，同时又结合反面事例教育学生在挫折面前千万要冷静，不能走极端。如北师大一学生因找不到工作悲观失望，在巨大的挫折面前选择结束自己的生命。这样做带来的痛苦不幸不止是个人的，而且牵涉到家庭和社会。

其次，引导学生正确处理好人际关系

教师要加强对学生人际关系的教育，介绍一些人际关系的准则，使学生在理解、关心、帮助他人的过程中，体验美好的道德情感。如根据学生的具体情况举办一些专题讲座和主题班会。这样，通过创设各种具体生动的情景，给予他们理论和实践的辅导，让学生多一些切身体验，少一些空洞的说教，增强学生人际关系的感受能力和协调能力，使学生能正确认识自己和他人，在和谐的人际关系中健康成长。作为班主任，要动员全班同学以宽容的心态去对待每一个同学，用欣赏的眼光看待别人。同时又要专门找那些心理有些偏激的同学谈心，帮助他们认识到自己不能正确对待别人、不能与同学和睦相处使自己陷入孤立境地的根本原因，并建议他们扩大交际范围，多与同学探讨，逐步转变同学们对他们的看法，使自己真正融入班级整个集体中。

   最后，引导学生宣泄自己的不良情绪

   学生一旦遭受困难产生心理挫折后，往往会情绪紧张，教师要引导学生把因挫折产生的不良情绪合理宣泄，使其恢复到理智状态。在学生遇到困难时，不能就事论事的采取简单批评，还要对具体问题具体分析，注意维护他们的心理健康。教师可以向学生介绍宣泄心理压抑情绪的方法，多找其谈心，坦诚交换意见，或可以向自己值得信赖的人倾诉，以求得心理的平衡。有这么一个男生，他聪明机灵，但苦于习惯的不好，又不能及时改正，这样的学生特别需要老师的关心与引导。为此，在对他教育过程中，并没有指责其不遵守纪律的行为，而是尽可能以一个倾听者的身份耐心听取他的心里话，设身处地的为他出谋划策，同时教导他要多看看自己的长处，坚定自己的信心。一段时间以后，该生逐步树立信心，慢慢地转变了。

挫折教育是一项非常繁琐的工作，它涉及到思想教育，又离不开心理教育，它需要班主任的细致耐心，又需要运用巧妙的方式方法。班主任必须以真诚的心对待，不断探索，才能取得一定成绩。