浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化的转变

◎    广西贵港市平南县思旺镇镇西小学  潘晓鹏

摘要：在我国新课程改革背景下，生活化教学理念逐渐受到教育工作者的广泛关注，如何将生活化教学理念运用到小学数学教学中，实现学习与生活的紧密联系，成为小学数学教育发展中的重要研究课题。本文针对新课程改革背景下小学数学教学生活化的重要意义和新课程改革背景下小学数学教学生活化的必要性进行分析，并提出了新课程改革背景下小学数学教学生活化的实施策略：教学内容生活化、教学方式生活化、学习形式生活化、教学考核生活化四种策略，希望能为小学数学教育的发展提供有利依据。

关键词：新课程改革；小学数学；教学生活化

作为一门比较抽象且复杂的学科，小学数学的学习存在一定的难度，小学生的抽象理解能力较低等，這些原因导致学生无法很好的理解数学知识，严重影响到小学数学的教学质量。同时，在新课程改革背景下，将生活化教学运用到小学数学教学中，已经成为数学教师所面临的重要研究课题。通过深入分析小学数学教学生活化的实施策略，有利于提高小学数学教学水平，使小学数学教学更具有实效性。

一、新课程改革背景下小学数学教学生活化的重要意义

1、有利于激发学生的学习兴趣。在教学现代化背景下，整个教学过程都要做到将理论与实践结合起来，而生活化教学就是从生活的角度上开展教学工作，让学生从生活中发现问题，将所学知识与生活背景联系起来，以此提高学生的学习体验，使其能够充分感受到数学在生活中的重要性，对数学知识产生良好的学习兴趣。通过生活化教学不仅能够提高教学过程的生动性，使学生的学习兴趣得到增强，也能够拓宽学生的视野，更好的将学习与生活联系起来。

2、有流于强化学生的数学应用能力。在小学数学教学过程中，主要目的就是促进学生自主学习，使学生的数学应用能力得到提高。而小学数学教学生活化是确保学生能够从生活中找到所学知识的依据，将理论知识与实际的生活经验结合起来，进而将数学知识灵活的运用到生活中，使学生的数学应用能力得到提高。通过这种方式不仅能够提高学生的数学应用能力，也能够提高学生对数学学习的认识，正确看待数学在生活中的地位，以更好的状态进行数学学习。

3、有利于丰富小学数学教学内容。虽然数学知识都是从人类生活中不断积累而来的，但并非所有的数学知识都符合学生的实际生活，这主要是因为数学知识本身就具有一定的时效性和适用性。在这种情况下，教学内容必须要随着学生群体的改变而进行调整，从学生的日常生活中寻找教学材料，之后将其应用到学生的实际生活中，使小学数学的教学内容更加生动，为学生提供更加丰富的学习资源。通过这种方式不仅能够保证数学教学的针对性及有效性，也能够拉近学生学习与生活的距离，为小学数学教学的开展提供有利环境。

二、新课程改革背景下小学数学教学生活化的必要性

1、创造出了全新的教学模式。小学数学是一门探究性的学科，数学来源于生活又为生活提供服务，与生活存在着密不可分的关联。生活是数学探究的一个大课堂，借助数学进行生活中问题的解决，这也是激发小学生数学学习兴趣的一个关键。社会的发展对于人才需求的标准也在发生着改变，能力优先成为一种常态，小学数学的教学过程中融入生活化教学模式，能够让学生脱离过去填鸭式的教学状态，激发学生的积极性，拓宽学生的问题思考思维，激发学生的无限创造力与想象力，借助生活的实际来提升学生的学习兴趣，引导学生能够更好地发展。

2、营造了多样化的教学氛围。对于小学生来说，年龄的特征使得这个群体的身体以及心理都处于发展的起步阶段，对一切事物都充满着好奇心，尤其是对于一些有意思的事情更是兴趣满满。这也就凸显了小学阶段数学学科的教学生活化存在的意义，能够为小学数学学科的教学营造多样化的教学氛围，使得小学生能够在不一样的学习情景中能够更加生动与形象地来面对生活中的数学问题，来理解课本中的数学难题，有助于降低小学生对于数学学习的畏难情绪，还能够让小学生可以在问题的生活化探讨中提升数学学习能力的同时还提升学习自信，促进小学生身体与心理的全面健康的综合发展。

三、新课程改革背景下小学数学教学生活化的实施策略
     1、教学内容生活化。由于数学学科的理论性及抽象性较强，小学生很难理解教师所传授的知识，若无法解决这种问题，势必会影响到小学数学的教学效率，不利于小学数学教学的发展。在这种情况下，需要运用生活化教学理念开展教学工作，对抽象的理论知识进行生活化的转述，使学生能更好的理解并掌握数学知识。例如在进行“三角形和平行四边形”的教学过程中，可以适当的将教材内容引申到日常生活问题的探究中，引导学生对教室中不同物体的形状进行判定，使学生能够从日常生活中寻找教学资源，充分感受到数学与现实生活的紧密联系，以更加热情的态度参与到数学知识的探索和学习中。通过这种方式能够有效提高学生对数学知识的理解程度，使学生对数学产生良好的学习兴趣，使小学数学教学得以顺利开展。

2、开展生活化教学活动鼓励学生参与。信息化时代发展背景下，电子教育手段在实际教学活动中的运用也极为广泛。这可以包括多媒体课件、电子白板等多样化的教学手段。教师可基于数字化教学设备所带来的巨大优势，将生活化的教学活动模式融入数学课堂之中.例如，教师可通过多媒体课件的制作，融入图像、声音、视频等，构建一个与妈妈一同逛超市买商品的日常生活化场景。通过形象的多媒体展示能够让学生主体更为迅速地融入游戏情境之中，通过对商品的选择来实现数学公式的计算，提升数学逻辑思维能力。另外教师还可以通过设置相应的情境游戏，鼓励学生真正参与进来，通过收集学生的文具作为基本道具，让学生充当售货员、顾客等角色，给常用文具如作业本、笔、橡皮定价，引导学生去计算每一次购买行为的总体花费。通过这样生活化的教学活动改变传统课堂中以教师为主体的模式，构建以学生为主体的新型课堂环境，让学生能够在数学课堂上畅所欲言，展开积极上进的互动式学习模式。。
    3、学习形式生活化。根据新课程标准的相关要求，在进行小学数学教学过程中，需要将教学内容与生活背景相结合，通过多元化的输出形式及课堂导入提高学生的学习效果，为学生的学习及生活带来诸多新的启发。在实际的教学工作时，教师需要结合教学内容创设良好的教学情境，以此激发学生的探索欲，使学生的学习能力得到提高。例如在学习“加减法”的时候，可以组织学生开展角色扮演活动，由学生分别扮演店主和顾客，通过日常生活中的消费场景使学生能够更加深入的思考问题，激发学生的探索欲及求知欲，实现对学生计算能力的培养。通过这种方式不仅能够提高学生的学习效率，也能够活跃课堂氛围，为学生构建更好的学习环境。
    4、教学考核生活化。在小学数学教学生活化的实施过程，要摆脱应试教育的局限性，建立完善的教学考核生活化措施，构建合理的教学考核体系，其中包括学生方面的考核，也要包括教师方面的考核。例如在学习“整数加减法”之后，需要进行过程化考核，将教学考核落实到学生的日常生活中，以此巩固学生所学的知识，为后续的教学活动提供有利基础。同时，教师需要对考核成绩较为优秀的学生进行鼓励和表扬，强化学生的荣誉感，使其能够成为其他学生的榜样，促进教师与学生、学生与学生之间的相互沟通、共同发展，使教学考核生活化得以全面落实，使教学内容及教学形式都能够贴近考核标准，进而促进小学数学教育的进步和发展。

综上所述，小学数学生活化能够激发学生的学习兴趣、强化学生的数学应用能力、丰富数学教学内容，是提高小学数学教学水平的重要途径。为实现小学数学教学生活化，使学生能够更好的学习并掌握数学知识，应加强对小学数学生活化的研究实践，通过教学内容生活化、学习形式生活化及教学考核生活化，使小学数学教学效果得到有效提升，为学生构建更加生动、有趣的学习环境。

参考文献：

[1]黄春云.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].数学学习与研究，2019（02）：91.

[2]潘彩.论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].中国校外教育，2019（02）：137+139.