“双减”背景下农村小学英语教学实践策略

◎    贵州省兴义市木陇街道办事处铁路小学    晏忠亮

摘要:随着"双减"工作落地,课后延时服务在各义务教育学校普遍实施,2022版《义教阶段新课程标准》也随之发布并明确提出“为什么教”,“教什么”,“教到什么程度”这一细致且具体的指导意见。小学英语教学方法也应该随之改进,但由于城乡差别、课程开设、教师专业、作业布置、教师教学方法、学生家庭情况等情况的不同,导致农村小学生英语学科水平明显低于其他地区水平。针对这些情况,本文主要分析了在"双减"背景下如何教会我们的小学生轻松应对这门学科的教学策略。

关键词:新课标；农村小学；朗读

作为小学英语教学的指导纲要,《义务教育小学英语新课程标准》明确指出两个级别的要求:一级为小学三、四年级的教学目标要求,其中很明确地提出让学生能有意识地通过模仿学习发音;能大声跟读音视频材料;能感知语言信息,积累表达个人喜好和个人基本信息的简单句式。二级为小学五、六年级的教学要求:能理解日常生活中用所学语言直接传递的交际意图;能读懂语言简单、主题相关的简短语篇,获取具体信息,理解主要内容。这两级目标看似要求不同,却是连贯的,衔接习得方式的主线就是"听-说-读"。英语是一门语言,是用来交流和沟通的,口语无疑就是最直接和最高效的沟通方法。遵循小学英语新课程标准的指导,加强听、说、读训练,解放学生的手,让他们张嘴说,从而回归到人类学习语言最原始的方法。

一、轻装上阵,激发学生学习的原动力

减轻学生过重的作业负担,这是减负的灵魂。所以尽量不用或少用教辅材料,给学生减负,变写为读是最好的完成作业的方法。"好记性不如烂笔头"这句话在国人心里已经根深蒂固,所以,学生的学习方式与书面作业就此挂钩,学生是否交作业本和练习册成了学生的学习能力好坏评价的标准。书面作业固然是学生学习的一个抓手,但不是唯一,在小学英语教学实践中,我始终坚信一句话:抄百遍不如记一遍。读书百遍,其义自见。流利朗读课本上的对话和短文,最大限度地接触英语,把书上的知识点储存在大脑里,周而复始,学生的语感得到增强,语言能力逐步提高,英语思维能力也得到培养。市面上各种教辅材料风靡,让师生和家长眼花缭乱,盲目选用英语教辅材料,给学生增加学习负担,给家长增加经济负担,且学生学习效率不高。与其买教辅材料还不如买与学生相应年级的课外书,既拓宽了学生学习英语的范围,又加大知识量的积累。我们学校有个班的学生家长委员会开学初就给全班学生买了两套教辅材料,我去翻阅过这两套材料,题型大致相同,甚至有的题目内容都是相同的,还有部分题目超出该年级知识范围。作业负担让学生苦不堪言。我们班秦欣妍同学平时作业很认真,可以说她的英语学习根本用不着老师操心。我与其交谈后了解到:她每天除了完成其他学科的书面作业外,还会把学过的课文都读一遍,就这样日积月累,她的语文和英语的阅读理解能力逐步提高。英语考试时,她说只要看到某句话,她就知道这句话在书上哪一页出现过,如此便是朗读带来的效果。所以,轻装上阵,让学生学得又快又好。

二、小学英语课堂教学应在课堂上创设更多的情景

运用情景教学法让学生在轻松的情境中习得,可以激发学生思维、体验、从而想要开口说,激发他们内在的学习动力。使学生能够轻松的学习,提高教学效果。好动是孩子的天性,英语课堂上设置适当的情境环节,适当地将教室变成他们的活动场所,通过演练教材中涉及到的孩子们熟悉的生活环境,让他们在老师的引导下自由的施展,让他们在活动中找到自信，,激发学习兴趣。

三、有样学样,跟我读

都是土生土长的农村娃,地方方言使得孩子们的面部形成肌肉记忆,而英语发音口型与本地方言发音口型有很大的区别。教学过程中,我很注重发音口型,首先让同学们在听我说的同时看我的嘴巴是如何动的,然后跟我一起做口型并发音,如此周而复始。我们班的李昌琪同学是后来转入的,刚来的时候我发现她虽然有基础,但有些单词发音不对,我每次课都叫她起来范读,刚开始她不敢,她跟我说她怕读错,我告诉她就算是错的也要说出来,而且还要大声说,让老师和同学知道你读错了,然后老师才能给你纠正错误,就是错也要错的理直气壮,因为我马上就能得到纠正。如果一直憋在心里不说,那么就有可能一直抱着一个错误的知识点去学,这对他们是不利的。所以在引导齐读的时候,我除了听音外,还要看同学们的口型,因为口型对发音的准确性具有决定性作用。

四、放声读

以读贯穿整个教学过程朗读是获得知识的最直接的方式,朗读可以加大信息的输入效率,它包含了视觉信息输入和听觉信息输入,且是对同一个信息的反复记忆。在英语课堂上让学生大声朗读,先模仿教师的单词发音的口型,逐步掌握发音方法。然后通过设计顺口溜、模仿秀、赛一赛等情境活动激发学生的学习兴趣,一边做动作,一边朗读或说唱。以信息的反复输入来加深学生对知识点的掌握。把所学过的词汇、长短句子乃至整段对话通过朗读输入的方法储存在大脑里面,遇到知识重现时,就能迅速作出准确反映。

五、合理安排课后延时服务,善用信息技术手段

课后服务除了让学生参加自己喜欢的活动外,找老师答疑解惑也是必要的学习途径。把课堂疑问在学校解决,避免带着问题出校门,放学回家再花十分钟左右时间再复习一下,提高学习效率,这是一种理想有直接的学习状态。我的英语作业就很轻松,学生们都加了我为QQ好友,他们在家复习时,遇到不会或不清楚的地方,拍个照或发个语音给我,我都会抽时间查看信息并立即反馈和纠正,当天事当天了,不让作业过夜。我们班的杨德梅同学刚转到我们班时,她的英语成绩可以说是一窍不通。因为她是寄宿生,所以我给她的学习策略就是先学字母,上课时看老师的口形,听老师说,然后大声跟读,课后与同学一起朗读当天和以往学过的内容,然后发语音信息给我,坚持了一个学期,她的英语成绩从班级末尾上升到班级中等水平。这样的成绩与她的刻苦努力是分不开的。她说这样学习英语很轻松且质量高。

让学生放下“包袱”,放飞他们的心灵。以兴趣为动力,以朗读为主要学习途径,把朗读这一习惯贯穿始终。引导学生坚持朗读训练,并养成良好的朗读习惯,为学生今后英语学习打下坚实基础。