“双减”背景下初中英语教育改革探索

   ◎     广西贵港市平南县平南街道第二中学  罗惠月

摘要：双减政策的颁布和实施,对中小学教学工作提出了更高要求,作为一名初中英语老师,要通过有效的教学活动达到教学目标,促进学生的发展。我们必须立足于课堂,积极探索科学有效的教学方法。如何在“双减”政策的背景下，对初中英语教育起先改革？本文以“双减”政策为背景，介绍“双减”对农村初中英语教育评价的影响，探究“双减”政策下农村初中英语教师如何提高教学质量，提出“双减”政策下农村初中英语教学评价策略，为一线教师提供实施初中英语教育改革借鉴，推动“双减”政策落地。

关键词：“双减”政策；初中英语；教育改革

中共中央、国务院2020年出台的《深化新时代教育评价改革总体方案》和2021年出台的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》是国家发出的深化教育改革的强烈信号。其中，教育教学改革关乎教育发展方向，“双减”关乎民生发展。在“双减”背景下，各级学校要推动教育教学改革，提升教育质量，提高是民生水平。英语是初中阶段的基础学科，是教育评价改革的一个重要载体。“双减”政策的实施对农村初中英语教育教学改革必然会产生重要影响，教师需要把握时机，应用适宜的策略实施英语教学评价，用教学评价功能助力英语教学，提高英语教学质量。下面，笔者就“双减”政策背景下农村初中英语教学评价的影响和“双减”政策下农村初中英语教师如何提高教学质量，提出“双减”政策下农村初中英语教学评价策略略谈己见，仅供参考。

一、“双减”对农村初中英语教学评价的影响

“双减”政策的提出对初中英语教学评价产生了重要影响，具体体现于评价方式、评价维度的变革和教学方式的转变。

1、教学评价方式多元化。教学评价方式是影响教学评价效果的重要因素。传统的农村初中英语教学评价方式较为单一，以终结性评价为主。终结性评价以考试成绩为重，这种评价方式既会影响学生英语学习的积极性，又会限制英语教学的有效性。“双减”以提高教育质量为目的。多元化的教学评价方式是提高教学质量的关键。因此，“双减”驱动教师应用多元化的教学评价实施英语教学。

2、教学评价维度多样化。教学评价维度是实施教学评价的重要依据。传统的农村初中英语教学评价维度单一，以教师为主。以教师为主的教学评价，严重地忽视学生的主体性，导致评价结果不一定不符合实际情况，这样的评价导向影响了英语教学效果，导致英语教学质量不高。“双减”将学生摆在了突出位置，明确强调提高课堂教学质量。教师、学生和课堂是“双减”关注的重点。因此，“双减”驱动教师以教师、学生和课堂为切入点建构多样化的教学评价维度。

3、教学方式的灵活化。教学方式是教师实施课堂教学的“法宝”，直接影响课堂教学质量。教学评价是教师应用教学方式的航标。有什么样的教学评价，教师会采用什么样的教学方式。所以，在实施英语教学的时候，教师要以学生为主体地选择适宜的教学方式，创设丰富多彩的学习情境，通过体验、参与、实践、探究、合作等方式，引导学生发挥主体作用，为教师提供教学评价依据，推动教学评价落地，提升英语教学品质。

但是，纵观当前农村初中英语教学评价实施情况，大部分教师还没有真正意识到“双减”对教学评价的影响，将大部分注意力集中在作业设计上，忽视了改革教学评价。因此，教师要努力更新英语教学方式，应用多方式、多维度的教学评价，提高农村初中英语教学质量。

二、“双减”政策下农村初中英语教师如何提高教学质量

“双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。在“双减”政策下农村初中英语教师如何提高教学质量，可以从如下四个方面进行。

1、提高课堂效率。课堂效率是课堂教学的生命，教师在备课中应有针对的备课，在教学中也应有针对性的教学，会的不讲，讲了不会的不讲。在教学中应看到学生的差异，承认学生的差异，做到因材施教，分类指导。

2、提高学生学习效率。双减工作落实后，学生的自主支配时间多了，首先引导学生提高自主支配时间的有效性。其次，要做好学生休息时间的引导，确保学生在课堂上有充沛的精力。学生在学习中也应注意，循序渐进。

3、提高作业效率。教师布置作业前，应做到广泛浏览博览，做到心中有数，作业布置时要做到少而精，指向性明确，针对性强。教师作业反馈应及时，也可以发挥“小教师的作用”，兵教兵将教将达到团队协作的目的。

4、切实减轻教师负担。在双减工作中学校教师是必不可少的一环。只有让教师全身心投入教学工作中，才能有效达到双减的目的。在教学以外的包保、控辍保学、家访……这些在校外的工作是看不到的，占了教师大量的精力，但这必须也应该是老师该做的。有些工作如果可以的话，还是让老师单纯些，少做些如学法用法、考试、点赞、APP统计……尽量还老师以教学为主。

当然，双检工作离不开社会家庭，学校的共同努力，这里只提到了学校中的老师，其他还需我们共同加油。

三、“双减”政策下农村初中英语教学评价策略

基于“双减”政策对农村初中英语课教学评价的影响，教师在实施农村初中英语教学的时候，可以从如下方面着手进行教学评价改革。

1、应用多样方式的教学评价。诊断性评价、形成性评价和终结性评价是教学评价的重要方式，是贯穿英语教学始终的评价方式。其中，教师以英语教学起始阶段为立足点的应用诊断性评价，可以切实地了解学生学情，获取实施教学的依据，为有效地开展英语教学活动做好准备。教师以教学过程为载体的应用形成性评价，可以及时了解学生学情，有针对性地对学生进行引导，使学生通过查漏补缺，逐步提高英语学习效果。教师以教学结束阶段为落脚点应用终结性评价，综合诊断性评价、形成性评价，使学生们对自身的英语学习情况建立全面了解，进而制定学习计划，推动英语学习持续发展。因此，在实施农村初中英语教学的时候，教师要在英语教学过程中，灵活地应用诊断性评价、形成性评价和终结性评价，将教学评价贯穿英语教学始终，尤其切实把握学生学情，有针对性地进行教育指导，帮助学生提高英语学习水平。

2、建构多维度的教学评价。建构多维度的教学评价是推动“双减”政策落地的重要手段。教师和学生是英语教学的双主体，课堂是教师和学生展现主体性的重要平台。从教师维度实施教学评价，可以了解学生学情，给予学生学习指导；从学生维度实施教学评价，可以检测教师教学情况和学生自身学习情况，为教师教学改革提供便利；从课堂维度实施教学评价，可以了解课堂教学情况，便于优化课堂教学。对此，农村初中英语教师在实施教学评价的时候，要建构以教师、学生和课堂为主的多样评价维度，并以此维度为基础地进行多元评价。

3、应用多样的课堂教学方式。教学评价推动教学方式变革。多元化和多维度的教学评价凸显了学生的学习主体性。在新一轮课程改革实施过程中，以学生为中心的教学方式如雨后春笋般涌现出来，如情境教学法、生活教学法、支架教学法等。农村初中英语教师在实施课堂教学的时候，要在尊重学生学习主体性的基础上，根据教学需要，灵活地应用多样的教学方式，推动学生们体验课堂，生成课堂教学活动，为实施教学评价提供依据，推动教学评价落地。

总之，“双减”对农村初中英语教学评价改革起到了重要影响。农村初中英语教师要把握时机，智慧地实现教学评价多元化，教学评价维度多样化，灵活地应用多样的教学方式，借此以提高课堂效率、提高学生学习效率、提高作业效率、切实减轻教师负担来提高农村初中英语教学质量。

参考文献：

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[2]尚雯文.初中英语课堂多元化教学评价体系的构建[J].英语广场,2019(05):154-155.