低年级教学随感

◎    安徽省怀宁县高河镇新山小学     张小红

教完六年级，学校安排我教一年级语文，我欣然接受了。心想低年级语文教材内容要浅显得多，那还不好搞定吗？当我满怀信心地走上讲台，充满激情地讲完开学须知以及学校一日常规后，看到的却是台下稚嫩的小脸上那茫然的眼神。这才明白低年级难教的不是教材，而是那一个个活泼可爱的小毛孩子呀。他们还什么都不懂呀！ 经过一学期的教学实践，我觉得低年级教学需要教师有足够的耐心，深入学生，了解学生，用爱心和智慧去引导他们，他们才会听你的课，认真学习。

首先，低年级教学要有耐心。现在的孩子在家里都被宠着，爱着。别看他们人小，脾气却不小，惹恼他，谁的账也不买，为人处事更是处处好强，娇生惯养的毛病显露无疑。身为他们的老师“蛮干”当然是不行的。这就需要教师要有足够的耐心，作好长期管理施教准备。低年级学生自理能力差，教师要经常性地教学生整理书包，不能还没上几天课，书就掉了好几页。整理能力还不能局限在书包上，教室里的课桌椅与卫生尤其难弄。小学生喜欢动，桌椅也跟长了脚似的，总是“走”到了不该占的位置。教室是学生的第二个家，教师要教学生认识“组”、“排”的概念去整理桌椅，打扫教室卫生应从后往前。一人打扫一组，往往要扫上好几遍才算干净。可有些同学哪吃过这种苦，就老想着逃避劳动。老师就应该有耐心的跟学生讲劳动有益于身体健康，讲讲劳动光荣的故事，组织劳动竞赛等等提高学生劳动积极性。教育学生要热爱劳动，并加以监督指导，让学生逐步养成爱劳动的习惯。

耐心还表现在学习方法的指导上。从握笔姿势、认识簿本，到按簿本的格式去完成作业，都需要教师手把手地帮教。这不像高年级，教师讲解了一些要求，学生就知道怎样去做。一开始教低年级还真有点不适应，觉得很麻烦。我班李承昊同学握笔就有困难，可回想一下，哪个人不是从懵懂无知走过来的呢？由此我非常感慨教师职业，特别是小学教师的伟大，从一张白纸到一幅完美的画卷。这得付出多少心血呀!

其次，低年级教学要关注学生。一年级学生由学前班以“玩”为主过渡到小学阶段以“学”为主，学生一开始可能还不适应这种转变。所以教学中我多以活泼的教学方法去吸引学生爱学。如学习生字时，我会让学生自己动手制作生字卡片，然后学生互相指认，看谁认得多，认得快。有些生字以猜谜语的形式进行教学，如“告”的谜语：一口咬掉牛尾巴。多种形式的识字方法激起了学生学习的兴趣，让学生在枯燥的生字海洋中快乐中学习，体现了对学生的人文关怀。

关注留守儿童已成为当下一个热门的话题。作为一线教师，每天面对一个个留守儿童，真的很心疼年幼的他们过早与父母分开而得不到应有的照顾。他们的父母常年在外，父母亲的恩情他们真的一点也不能体会到。有一次说话训练的题目是“我的妈妈”，要求说出妈妈爱你的事。可是他们只能说出过年时妈妈会买东西给他，可妈妈的样子却很模糊了，所以他们总是巴望着过年，那时可以和爸爸妈妈一起过团圆的日子。远在他乡没有给孩子应有的照顾与教导，也许是因为迫于生活的压力吧，作为他们的父母肯定也很无奈。我班有一位同学在入冬的早晨总是光着脚穿鞋，问他冷不冷，他习惯性地摇摇头。学习上也总是拖拖拉拉，作业交不上来让他很难为情的样子，这样的学习状况打击了孩子的自尊心。所以每天我总要抽出一定的时间给他辅导。天气变化了，我总想着提醒他该穿什么样的衣服，什么样的鞋子了。老师如母，除了关心孩子的学习，也应该关注孩子的生活。良好的生活环境是搞好学习的前提条件。

最后，低年级教学重视语言培养。语言培养包括说话和写话两方面内容。通过一学期的一年级语文教学，使我体会到低年级学生的阅读、口语交际、作文都是从说话开始的，尤其是习作，说得好才能写得好。因此，要抓住特点，从句子训练入手。首先注意训练学生语言的完整性和准确性。不管是回答问题，看图说话或其他的语言表述，都要求学生把句子意思表达完整。比如在识字教学中，学生合作学习识字方法，把自己好的识字方法介绍给大家时，表述者要表达清楚，对方才能听明白，才能达到学习的目的。如学习“话”字：先拼读音节，认识左右结构，左边是言字旁，右边是“舌头”的舌，可以组词“说话”，并用“说话”造句。这样从音、形、义三方面识字的方法，同学们一听就明白了生字的字形，从而加深了对生字的认识。这样的语言训练不仅能让孩子从小养成良好的语言习惯，而且锻炼了学生思维的准确性和概括性。

其次注重学生语言的灵活性和丰富性。在教学阅读时，阅读训练最基本的形式是读句子。句子训练的方式多种多样。如教学《水乡歌》一文，学完课文时，我安排了这样一个训练：

家乡什么多？          学生填：  家乡什么多？

      __________  多。                     车     多 。

      ______, _____  ，                千辆车 ，万辆车，

      _____________ ，                车子一辆接一辆 ，

     ______________ 。                出门就要把车坐 。

这样的训练，不仅提高学生阅读理解能力，同时也在为习作积累语言，锻炼了学生思维的创造性，另外，结合生活实际进行写话训练，更能激发学生表达的欲望。三月桃花开得最美了，老师带领学生欣赏校园中桃花，教师当导游给学生介绍从远处看桃花像一团火，从近处看桃花红着脸。然后回到教室写一写桃花，学生居然写出了由远而近的观察顺序，还写出了老师形容桃花的词。这种身临其境的感受让学生的写话能力增强了。

    低年级学生年龄小，活泼可爱。每每看到他们作业本上一笔一划书写的生字，还有台下那天真无邪的大眼睛，每每听到那一声声稚气的“老师好！”我便从内心深处喜欢他们，爱他们。教他们，就得和他们交朋友，用他们的语言交流，了解他们的兴趣、爱好，然后才能因材施教。