减轻学生负担 提高教学质量

◎ 四川省平昌县信义小学 杨荣

现代教学的目标不仅仅是传授知识，更重要的是在教学过程中开发学生的智力，培养学生的多种能力。不但要教学生“学会”，而且要使学生“会学”。要达到“会学”，学生必须灵活地掌握思维和学习的方法。在教学这个系统中，任何一个新知识均是在原有的知识基础上发展或转化的结果。因此，在数学教学中，教师要做好知识间的疏导工作，运用知识间的转化，沟通其间的横向联系，从而发现规律，突破难点，开拓思路，开发智力。投影教学有具体形象、灵活多变等特点，可以引发联想，促进转化，达到灵活、简洁地解决问题的目的。几年教学实践，我们一直注重探索，把现代电化教学手段引入课堂教学，根据年级的不同、内容的不同、授课对象的不同，设制了各种各样的教学软件来辅助教学，有效地减轻了学生的负担，培养了多种能力，取得了显著成效。实践证明：恰当地运用现代教育媒体进行辅助教学，不仅能解决传统教具不易解决或不能解决的一些问题，而且能节省教学时间，增大课堂密度，从而减轻学生的课业负担，更有效地提高教学质量。
一、利用教学技术，减轻学生课业负担，是提高教学质量的关键
利用现代教育媒体教学，有利于发挥教师的主导作用，达到“精讲”的目的。这是减轻学生课业负担，提高教学质量的关键。教学是一门系统性很强的学科，学生在学习新知识之前，都以旧知识作基础。教师的讲解就是要启发和指导学生在已有知识的基础上学会新知识。所以，在教学时，要发挥教师的主导作用。有目的、有计划地引导学生探索和思考，使学生从无知到有知，从少知到多知，并把知识逐步转化为能力。采取有效的手段，抓住教材的重点、难点和关键问题“精讲”。利用现代教育技术进行辅助教学则是达到这一目的的有效方法。
例如，教学“长方形和正方形面积”时，制作一幅抽拉片，用投影清楚地演示了用面积单位去量长方形面积的过程，每量一次银幕上留下了清晰的痕迹，而且准确地使学生边看边感知到：长方形的面积是用面积单位量出来的，而量的结果教正好是长与宽的积。接着进行总结。这节课，只讲了十一分钟，留下较多的时间，让学生阅读教材和进行练习，96%以上的学生对长方形的面积公式有较为深刻的理解。
又如，小学教学第八册中有这么一道题：“一座大桥长2400米，如果一列火车以每分900未的速度通过大桥，从车头开上桥到车尾离开桥共需要3分钟，这列火车长多少米”，以前用画图来讲解，既费时，也只有60%-70%的学生能够理解，而用一框投影片，经过抽拉演示，使学生一看就明白解答的方法，从而发展了学生的创造想象，使95%以上的学生能够理解。达到省时、“精讲”的目的。
二、利用教育技术，减轻学生负担，是提高教学质量的根本保证
利用现代教育媒体教学，有利于发挥学生在教学中的主体作用，这是减轻学生负担，提高教学质量的根本保证。苏霍姆林斯基曾说：“只有不把学生全部时间用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习，学生学习被学校功课塞得越满，给他留下使他思考与学习直接有关的时间越少，使他的负担过重，学习落后的可能性越大。”过重负担的重压，不仅不能从根本上提高学习成绩，而且还影响了学生的身心健康，使得他们的兴趣、爱好、气质等个性心理品质不能得到健康和谐的发展。这样，党的教育方针就不能得到全面贯彻。为了解决这个问题，在教学过程中，教师只能起主导作用，学生才是学习的主体，要发挥学生的主体作用，就必须调动学生学习的主动性、积极性，而用现代媒体教学正是调动学生积极性和主动性的有效手段和途径。
㈠利用现代教育技术教学能使学生的听觉、视觉联合起来发挥作用
现代教育技术声画并茂，具有新颖性、趣味牲、直观性和艺术性的特点，这必然给学生一个良好的刺激，调动学生的多种感官参与学习活动，有效地启迪学生的思维，发展学生的智力。现在虽然一直强调要改进教学方法，但是不少教师一讲到关键的地方仍然依靠自己讲，学生听，这种单一的传授方法，只能单一的刺激学生的听觉，时间久了，学生就会产生厌倦、疲劳的情绪，不但教师要费许多口舌，而且效果也不理想，而投影教学在讲到关键的地方配有生动形象的投影片刺激学生的视觉，这样学生的听、视觉同时接受刺激，这就要比单一的刺激效果好的多。
例如，在教学“三位数除多位数”一章时，通过投影用列表的形式将“两位数除多位数”的例题与“三位数除多位数”的例题一一对比，运用类比的方法进行教学，结果十八课时的内容，仅用十五课时全部完成。通过教法的改革，感到学生学习的精神面貌振奋了，教学时间缩短了，教学效率提高了，负担减轻了，作业大量减少了，避免了学生练习没有“质”的发展，以及不利于培养学生自已去探索知识的能力和不利于在学生学习过程中自己摸索抓本质性的问题。
㈡利用现代教育技术进行辅导教学，能使学生的注意力高度集中
利用现代教育技术的特点，不仅能使学生集中有意注意，而且还可以刺激学生的无间注意，心理学认为“教学中如能激发学生的两种注意，同时进行活动，能使学生较好地理解和掌握教学内容，而投影恰恰具备了这一特点。
例如，在复习“组合图形面积”时，先进行了基本练习，而后出示自制的一框抽拉片。如图1、图2、图3、图4、图5、图6所示，求阴影部分的面积(单位：厘米)。这框投影片包括了五种不同图形的五种不同解法，通过抽拉(投影基片只有一个圈，然后变换出不同的图形)将图形映示在银幕上，这种新颖易变的图片刺激了学生的无意注意，使学生的两种注意同时进入到活动中，积极思考。