农村学校小学语文校本化作业设计新思考

◎   四川省乐山市沐川县凤村学校  张春梅  万洁虹

摘  要：双减背景下，“减负.增效.提质”已成为中国教育的主旋律。一份高质量的教学作业迫在眉睫。就农村学校小学语文校本化作业设计而言，共有以下几个新思考：结合时事让作业更具家国情怀；联系实际让作业更具生活气息；情感熏陶让作业更具人文性；以实践操作让作业更添趣味性；学生参与设计让作业更具吸引力；紧扣课外阅读让作业更具拓展性；立足课本让作业具有语文性。

关键词：农村学校；减负；增效；提质；小学语文校本化作业；新思考

作业是学生学习过程中知识与能力再认知的过程，一份高质量的教学作业能帮助学生巩固知识、拓展思维、提升视野。传统作业题量大，缺乏创新性与创造性、缺乏实用性与操作性，是机械的填鸭式作业，不能激发学生的主动性与求知欲，语文教学的育人价值没有得到充分体现。针对这一情况，我们以本校一学期以来小学语文作业设计实践为基础，整理出了以下几点新思考。

一、结合时事让作业更具家国情怀

时代在高速发展，知识也在不断推陈出新。语文的教学不仅依托于课本，也应与时事紧密结合。把时事政治融入语文作业，不仅可以巩固学生的语文技能，也能让孩子感受祖国的日新月异，受到良好的爱国主义教育。

例如：2021年12月9日，天宫课堂正式开课。我们首先让学生通过直播感受太空生活的奇妙，接着让学生搜集关于太空的相关资料自行答疑，最后让学生通过表格的方式将神奇的太空生活记录下来。

这份作业结合热门的天宫课堂，以观看直播的方式激发学生的质疑与探索，学生在探索中搜集、整理资料的能力得到有效提升，最后通过表格的方式记录太空生活，既回归了语文的本质，又没有增加学生的负担。

二、联系实际让作业更具生活气息

语文学习的最终目的是为生活服务。布置有生活气息的作业，把语文学习与实际生活相结合，能让学生感受到语文就在我们身边，感觉到语文的实用性，削弱学生对语文的恐惧感，提升学生语文学习的信心。

例如：阳春三月，春和景明。我校开展了一次“拥抱春天，语美同行”手抄报比赛，让学生在风和日丽里感受春天的美好，用稚嫩的画笔留下春天的绚烂。

比赛允许三人以内的合作，在创作之中，学生的团结协作能力、创新创造能力飞速提升。与此同时，一些书写较差的同学也意识到了书写优美的重要性。可以说，这是一场语文与美术的完美碰撞。

三、情感熏陶让作业更具人文性

任何学科都离不开情感熏陶与人文关怀，语文也不例外。脱离了情感教育，语文的教学就是没有灵魂的空壳。因此，在语文作业设计中，少不了情感熏陶。

为妈妈洗脚，给爸爸捶背，做一些力所能及的家务事，对爸爸妈妈说一句您辛苦了……这些作业看似老套，好似与语文学习毫无关联，其实不然。通过这些作业，孩子们能体会到家人的不易，促进亲子关系更加和谐，也为记事类作文积累了真实素材。

四、以实践操作让作业更添趣味性

语文综合素养的提高离不开基础字词的反复识记。可语文的识记只能通过机械的朗读、抄写来完成吗？在一年级拼音教学时，老师匠心独运，把孩子们钟爱的橡皮泥带入了课堂，让学生根据老师的口令把橡皮泥捏成各种拼音的形状。学生们沉浸在捏橡皮泥的快乐之中。一节课结束了，孩子们玩高兴了，拼音知识也钻到孩子们的脑袋里了。

这次成功的作业设计为我们提供了很好的思路。课本剧，连环画等更多新颖的巩固知识的方法也进入了作业设计，取得了不俗的效果。

五、学生参与设计让作业更具吸引力

传统作业都是老师布置，学生只有听从照做的份儿，这使得学生产生抗拒心理，不做、乱做者甚多。学生和老师都背负巨大压力。

为了解决这一问题，我校老师将部分作业布置的主动权还给了学生。当学生在语文学习中表现良好时，就给予学生自由布置作业的权利。中高段的学生，享受自由布置语文作业的权利，为了体现自己的诚信，大多都会认真完成自己布置的作业。因此，让学生参与作业设计，对学生具有较高的吸引力，能有效防止学生不做、乱做作业情况的发生。

六、紧扣阅读让作业更具拓展性

如果说教材是语文的根，那阅读就是语文的叶。要想大树枝繁叶茂，大量的阅读必不可少。

为了落实阅读教学，我校每周开展一节专门的阅读分享课，让学生自由展示自己本周的阅读成果。其内容大致分为：摘抄笔记、阅读感悟、人物评价、故事分享、思维导图、手抄报、课本剧表演......多角度、全方位的阅读指导及展示分享，让作业更具选择性和拓展性，激发学生的阅读兴趣，稳定学生的阅读积极性，也锻炼了学生听、说、写的能力。

七、立足课本让作业更具语文性

万变不离其宗。语文校本化作业设计要新，也要立足课本。吃透课本，弄懂每个单元、每篇课文、每个课后练习的目的，针对这些目的去设计有效的作业设计，才能切实提高学生的语文素养。

例如：在四年级年级上册的“神话故事”单元教学中，为了让孩子们走进神话，老师让孩子们把课文自行创编、排练，通过课本剧的形式表现出来。如何根据课文创编？道具由谁负责？角色如何安排？评分标准如何制定……一个个问题浮现，又被孩子们解决。整个过程中，课本里的神话故事不仅得到巩固，还因为孩子们的创作被赋予了新的灵魂。作业的语文性在这里得以体现。

实践表明，通过以上七种方式设计出来的小学语文校本化作业，能够激发学生的学习兴趣，拓展学生的语文思维，提高学生的创新创造力，全方面提升学生的语文素养，使学生“德智体美劳”全面发展，让“减负·提效·增质”不再是空谈。