浅谈幼儿园课程与环境对幼儿的影响

◎    山西省乡宁县幼儿园     郭雪婷

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，儿童的学习是通过“直接感知、实际操作、亲身体验”来进行的。幼儿园及班级的环境不仅仅具有欣赏价值，要能引发幼儿对环境的思考和探究欲望，通过探索、操作来建构经验，这样的环境才能充分调动幼儿的积极性，让他们自主快乐地与环境互动。

通过多次的外出培训和聆听专家及教授的讲座，我对幼儿园的环境有点粗浅的了解：户外有大型组合运动器械和塑胶场地或悬浮地垫让幼儿园整体更加上档次，室内用柜子隔了若干个活动区角，各个活动区都陈列着丰富的材料，便于孩子选择性地操作。区角若占用一半，室内则空出中间的空地，以便保留集体教学的位置。

幼儿园的课程要在环境中渗透，那么就要考虑幼儿园的环境要吸引幼儿的注意力，指引幼儿的行为，使身处其境的幼儿受到潜移默化和感染，暗示幼儿的行为和优良品质。

我们幼儿园的环境在创设时尽可能地从孩子的角度出发，并且在孩子操作和集体教学的互补中得到实现。教师对环境的创设是刻意的，而孩子与环境的互动却是自然的，课程的展现就在环境的创设中体现了，我觉得凡是孩子喜欢的环境，那这样的环境创设就是值得的。

意大利瑞吉欧的教育理念提出：“教师要注重环境创设，要让幼儿真正地感受到幼儿园环境使属于他们的。”《幼儿园工作规程》也指出：“要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用与个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会。”课程现状决定了环境创设过程中会存在一定的问题，可幼儿的作品却可以让幼儿直接接触实物，提高其对作品的兴趣，也使幼儿园环境在教学中的价值得以实现。

在幼儿活动最多的教室里，运用幼儿的作品后，可刺激幼儿的视觉神经，给幼儿创造更加丰富的想象空间，提高幼儿的动手动脑能力，有利于幼儿全面发展。如：孩子们直接接触作品，其思维能力、想象力和观察力等都得到了发展。更有利于养成良好的习惯和品质，使孩子们初步认识事物的对错，便于今后形成正确的世界观和价值观。总之，幼儿作品的合理运用可使幼儿园环境具有更高的欣赏价值和实用价值。

如何实现幼儿作品的合理运用呢？要使幼儿作品成为教学资源，就要提高环境创造的使用价值。主要应从室外环境和室内环境入手。首先，在室外环境的设计上，可以在走廊、家园联系栏、主题墙等裝饰一些幼儿作品，让幼儿感受和接触。在选择作品时，应符合幼儿年龄特点和兴趣爱好，要根据年龄段的不同而有所差异，并且具有多样性，避免单

一性和枯燥性。而室內则更应重视幼儿作品的创作和选择，在选择时要注意全面性，实现合理布置。这样能使幼儿具有更强的熟悉感，提高其对作品的兴趣。可将教室空间分为多个层次进行布置。如在墙面可悬挂一些幼儿亲自完成的作品，对其起到鼓励作用；而对于教室墙面和主题墙则应作为作品布置的中心，从而实现幼儿之间的交流，提高环境的使用价值。

在与环境的互动中，幼儿不仅自身获得了认知、情感、态度、行为的发展，也影响了同伴与环境的相互互动，影响了师生关系。显而易见的是，“以儿童为中心”的班级环境滋养了幼儿，提升了教师，改善了师幼关系。所以，我建议每一个幼儿教育工作者在进行园所或是班级环境创设时都要以儿童为出发点结合本园的园本课程，真正做到让环境会说话，让我们的孩子爱上幼儿园的环境，爱上幼儿园。