创新小学体育教学    促进学生健康成长

    ◎    陕西省大荔县仁厚里小学     樊明涛  

随着新课改的不断发展与实施，当代教育的要求是把学生培养成实用型、全面型的人才，小学体育是小学教学中不可或缺的部分，是能够在学生成长阶段提高身体素质以及公民体质的重要重要措施。小学体育教师是课堂上的主导者以及领导者，决定着课程的进度以及效率，因此小学体育教师在授课的过程中也应跟随时代的步伐，与时俱进、不断创新，把体育必备的素养与意志、良好品德相结合，不断的培养学生优秀的品质。对此，小学体育教师要不断提升自身体育素养，结合班级学生实际情况，开拓出创新型的教学方法，不断提升小学体育教学效果、培养学生良好的品德。

一、创设游戏情境，激发学习兴趣

小学阶段的学生正处于爱玩的年纪，随着游戏化教学在小学阶段教育教学中的广泛应用，体育游戏在小学体育教学中起到越来越重要的地位。小学体育教学作为锻炼学生体魄、增强学生意志的主要阵地，在小学阶段的教育教学中占据至关重要的地位。游戏教学作为一种新型的教学模式，需要教师在讲解的过程中充分发挥主观能动性，积极的引导小学生全身心地参与，这不仅有利于激发小学生的学习兴趣，更有利于培养小学生的创新思维。对于自主性较强的游戏，教师应教会学生养成独立思考的习惯，培养小学生的创新意识，使小学生能够积极的投入游戏中，提高体育教学质量。因此，每一个教学游戏设计的意图一定要服从课堂教学需要，服从主教材的实际需要，可以把有难度的教学设计分解，与学生喜闻乐见的游戏形式有机的结合起来，为主教材的学习做好铺垫作用。

例如：小学《折返跑》教学内容，在主教材与游戏设计的时候，就要考虑学生兴趣、游戏运用的时机。在三年级折返跑，在技术运用环节，教师设计“过年放鞭炮游戏”；在四年级折返跑，同样在技术运用环节，教师设计“拨打电话游戏”。同样的游戏，不同的年级、不同的时机，与学生生活相结合，巧妙的运用游戏，为主教材的学习起到事半功倍的效果。当学生没有运动兴趣时，就可以安排体育游戏，激发学生的兴趣。如在耐久跑练习中，学生怕苦怕累，运动的积极性不高，这时，老师就可以创设具体的游戏情境，如设计学做解放军，让学生结伴一起跑，跑中相互鼓励，相互激励。学生就会在游戏情境中，运动兴趣得到激发。因此，教师应该根据学生、教材内容、教学意图等情况，巧妙安排、灵活运用体育游戏。

二、注重学生差异，实施分层教学
     传统的体育课堂教学模式中,学生因为身体素质的不同一节课中有的吃不饱,有的吃不了,影响学生的全面发展.因此,我在教学中,结合分层次分组,尝试了分层次教学的实践.目的就是更好地实施因材施教,实践中,我先按学生水平的差异分好层次,再因人而异地制定学习目标,对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法,有效地解决课堂上学生"吃不饱"和"吃不了"的现象.充分发挥和挖掘学生的个性潜能,促进不同层次的学生都得到最优的发展,达到全面提高学生的身体素质,更好地提高教学的效果. 
    如在"跨越式跳高"的教学中,将学生按身体素质和运动能力的高低分为男女各四个小组,各分为A组(素质好),B组(素质中上),C组(素质中),D组(素质差).练习中,"横杆"的高度根据各小组学生层次的不同而调节.这样,使到各层次的学生都能达到各自的要求,获得成功的喜悦,最大限度地激发了学生学习的积极性,培养了对体育学习的兴趣,增强了学习的自信心.另外,在教学中引入竞争机制,鼓励积极,表扬先进.对弹跳能力和动作技术有提高的学生,一定时间内适当调整层次,做到能者上,差者下.激励学生你追我赶,不甘落后,力争上游等的体育精神面貌,有效地促进学生身体素质和思想品质的提高. 

三、加强合作交流，培养体育精神　

教育家陶行知先生认为：“教师与学生共创造，教师创造学生，学生也创造教师，学生教师合作，创造出值得彼此崇拜之活人，师生双方共同向创造生活迈进”。“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在培养学生之间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性和创新能力方面起着积极的作用。培养学生团结协作，共同奋进的精神，有利于学生创新能力的培养。教师在小组合作学习时抓住时机，创设组与组之间的竞争情景，充分调动学生思维的积极性，从而促进创新能力的发展和培养。

例如，教师教学生做一个素质练习，先让每个学生单独的坐在地上，在不借助手的情况下，用最快速度站起来，学生都能很快顺利完成；然后，让两位或三位学生背靠背、手挽手坐在地上，再起来。学生大多不能顺利完成，而且有的组虽然成功了，但也费了九牛二虎之力才完成。不是说人多力量大吗？教师让学生讨论、交流、尝试。通过尝试后，有的组成功了，而且速度也加快了。让学生自己认识到这是他们配合的默契，是齐心协力的结果，是团结的力量在起作用，是他们努力合作，相互帮助的结果。教师就让学生根据他们的认识再尝试、探究，体会正如他们所认识的那样要通过“合作”才能顺利完成动作。

总之，小学体育创新教学的培养并不是一朝一夕的事情，它需要一个长期的过程。学生的创新不管怎样描述它，不管在多在程度上把它看成是一种内在、常规的活动结果，它总是带有不确定的属性。不同的学生的创新过程是不同的、异样的、多样的。因此，我认为在体育教学中培养学生创新意识可以从“想做———敢做———会做”这一主线，按照“台阶式”一步一步进行培养，从而提高学生的创新能力，使体育教学真正达到素质教育的目的要求。科教兴国战略能否实现，关键在于我们的教育能否培育和造就出适应时代发展的大批创新

人才。国运兴衰系于教育。创新，成为教育的灵魂之魂，教育责无旁贷。