优化教育教学方式  构建高效历史课堂

           ◎    陕西省大荔县官池镇初级中学  耿晓龙

长期以来，人们认为历史科目就是死记硬背，把知识点背下来，考试就会取得好成绩。笔者以多年的历史教学经验和对近几年中考的关注，发现这样的观点是错误的。但在《新课标》的要求下，初中历史考试越来越灵活，对老师和学生的要求越来越高。虽然初中历史被人们称为“副科”、“小科”，而历史教学任务很重，课时安排少，在这样的情况下，学生要在考试中取得较好的成绩，提倡高效课堂就太有必要了。作为初中历史教师，如何打造高效历史课堂，笔者做了以下思考：

一、把握教材细节，预设教学目标 　　

初中历史教师在备课时，课堂预设是重要环节。教师在授课前不仅要对教材进行彻底的研读，还要依据学生的真实情况对课堂进行预设。初中历史课主要是为了激发学生热爱祖国、历史和社会的感情，注重学生创新和实践能力的培养，全方面提升学生的综合素养，让学生得到更好的发展。所以，历史教师在授课前，要全面综合的对学生进行预测，充分考虑学生在学习时的心理变化和学习能力，以及可能会在课堂中出现的偶然状况。教师有效的把握学生的实际情况，有助于历史教师高效的达成预设教学目标。 　　

在学习《中国近代民族工业的发展》时，教师在导入时利用多媒体为学生出示图片，老年人口中所说的洋火、洋灰、洋油和洋钉其实是什么？为什么要加“洋”字？这表明了什么？依据学生的认知进行预设学生的回答。接着预设追问，我国如今也有民族品牌走向国际市场，同学们能举一些例子吗？以学生的生活常识可回答此问题。之后教师就能很自然的为学生导入新课，民族工业的过去与现在形成了强烈的反差，这其中的历史很值得去探究，今天就学习中国近代民族工业的发展历程。教师将生活中的小细节与历史教材相联系，将历史与现实的距离拉近，激起学生的兴趣，让学生主动的加入到课堂中。而且，教师在预设时还要考虑历史课堂教学环节的实际情况和学生的学习水准，合理地设计可调整的教学方案，对学生进行高效引导。

二、开展合作活动，促进互助学习 　　

从社会对人才提出团队协作能力的要求之后，教师就将合作学习法引入初中历史课堂之中，用于满足当前不断发展的社会需求。但是，从目前历史课堂中应用合作学习活动的现象来看，存在部分课堂实际应用效果低下，甚至无效的情况，究其根本是教师没有根据学生的实际历史知识素养，进行组员的合理分配造成的。因此，为了实现高质量历史课堂的形成，教师应当对学生的实际情况进行了解，从而优化组员的分配方式。 　　

例如，在进行《建设中国特色社会主义》这节课的教学中，教师可以先根据学生对建设中国特色社会主义知识的认知程度不同，对学生进行层级的划分。随后，教师按照优势互补的原则，进行组员的合理分配，使得每个小组中既有对建设中国特色社会主义掌握程度较好的学生，也有对建设中国特色社会主义掌握程度一般和较差的学生。之后，教师发挥学生在课堂中的价值，引导小组中对建设中国特色社会主义知识掌握程度较好的学生，对组内的其他学生进行建设中国特色社会主义基本内容等的指导，促进学生在互帮互助中，实现《建设中国特色社会主义》这节课的高质量教学。可见，合作学习活动的有效应用，能够引导学生在互帮互助中，深化对历史知识的认知，提高学生对历史知识的理解，从而促进高质量历史课堂的形成，提高课堂教学的效果。

三、优化教学手段，完善知识讲解

在构建高效课堂的过程中，初中历史教师也应该注重自己的教学内容和教学方式。首先，教学内容应该具有一定的趣味性，能够激发学生学习历史的热情和积极性。其次，在利用辅助教学工具的时候，教师应该熟练掌握每一种教学用具的使用方法和使用原则，尽可能地发挥教学工具的最大优势，避免它们的局限。多媒体技术是教师在教学过程中常用的一项技术，它具有一定的智能性，能够通过投影技术将网络课件展示到大屏幕上，给学生更为优质的视觉体验和学习体验。

例如，在讲解“统一国家的建立”这个单元的时候，教师就可以利用多媒体网络技术进行课程讲解。在课下的时候，教师进行仔细备课，将课件的内容进行细致化、完善化。首先，教师要梳理清晰统一国家建立的背景、秦始皇嬴政在统一国家时做出的改革政策等基本内容，将繁琐复杂的内容进行条理化，以便于学生在上课听讲的时候能够快速地接受到知识的重点和难点内容。在进行课件制作的时候，教师也要注意用不同的颜色和字体粗细的程度来表示内容的重点程度。为了更好地构建高效课堂，初中历史教师要善于学会优化自己的教学手段，合理利用多媒体技术为学生进行知识的讲解，让学生在学习过程就能够不断接收到更多新的知识。

总而言之，新课程下的历史教学不能仅仅局限于学生的认识层面，更重要的是满足学生生存发展的需要。因此，在新课程的改革中，要求教师的教学观念与教学方法要发生改变，顺应时代的发展，重新形成自己的教学方式。在历史的教与学中，要鼓励学生积极参与教学过程，从而使学生在获得历史知识的同时，情感、意志、能力、心理、思维能力、价值观、人生观等方面都得到全面发展。只有这样，才能让我们的历史课堂真正高效起来。