应对“双减”环境下的未成年中小学生的心理健康教育

——试论温室效应般的思想道德建设

◎    四川省广安中学实验学校   胡清平

    温室效应，这本是当今全球气温变暖的专业术语，在此不妨借用借用，用来比拟一下未成年中学生的思想道德建设，实则关涉着中小学生的心理健康的教育成长。
    如今的未成年人——青少年儿童正受到社会的大冲击。如今的社会与世界大潮流相汇集、碰撞，虽是一个人类命运共同体，但有千百万姿态，种种复杂变化仍不可预料。无数个家庭，特别是乡村家庭在城市化过程中，主要劳动力为生计而长年在外奔波，留下老人和孩子在家留守，孩子们被高楼“圈养”，可在上学、成长的思想上教育方面实则都是一种“放养式”的状态。孩子们原生态的优点便是爱摹仿而且兴趣多多，还容易接受。在交际中，他们与亲友及同学间的正常的交往不乏有理性，知书达礼礼貌文明以求高尚，还是大有人在。然面对社会的种种“品味”诱惑，会胃口大增。他们也因此抑郁，学会了吸烟、喝酒、拉小集团、赌博，擦脂抹粉、打耳洞，随意交朋友甚至有校园“霸凌”等恶习，而另一个极端则是心灵脆弱，得不到成人世界的关注理解及疏导，进而发生初中生跳楼事件，令人心疼。大凡贪图享乐安逸的纨绔之举都可能会让这些小大人憧憬欣然，趋之若鹜，难以自我克制。他们最大的弱点便是缺乏是非辨别的能力，特别是青少年正处于真正严格意义上的“心理断乳期”，脾气火爆，有极大的逆反心理，会用自己的“英雄洒脱豪爽”行为与父母、老师作“艰苦卓绝”的游击战。正因为如此，家长惆怅无奈无措，老师忧心忡忡，学生不以为然。
    社会是个大染缸，而孩子们总向往着长大，对青少年的初中生而言尤其如此。常言道，走下坡路比爬上坡路容易。因而，老师们对未成年人思想道德教育的任务就更艰巨了，甚至是举步维艰进退维谷之感。可只要我们广大的家长，教师、社会正义主流有共同的教育培养目标，努力发现和探究影响孩子们的成长各环境因素，是有办法的。
    医院里有恒温箱帮助婴儿健康成长，免受细菌和外环境的不利因素干扰。或菜棚苗圃设一个温室，对雏鸟瓜果蔬莱幼苗的早期成长的培育，待其生存力、生命力顾强了，方投放大自然锤炼。我们的未成年孩子思想单纯天真，幼维，受不得社会恶劣风浪的颠簸。因此，让学校、家庭、社会共设这样一“温室”，家长与老师不妨做温度调节钮。学校和家本就是孩子停泊的温柔港湾，就是其健康成长的“温室”。举行健康有益的文体卫美劳等活动，进行知识宣传，纳入我们的温室计划，将正常交往的礼仪道德修养规范置入“温室”之壁，阻隔消极思想的侵蚀。并不断扩大温室的活动空间。为此，可充实孩子们无趣无聊的时间，我们学校的课后延时服务课，就是考虑到学生放学了，家长还在上班的这段空档时间，就是置入一处“恒温箱”，就是设一段的“温室”！另外在放假时，可设计一些对中学生能益智又能让其身体得到锻炼的活动（作业），来调节“温室”的温度，以利他们在“恒温”中成长。这样，将他们投放到清新宜人的有意义活动中去，在活动中让许多的知识；是非判别的价值观、审美观、世界观的标准都会给未成年的青少年中学生以“保温”教育。
    孩子们学习有趣，生活充实，有所获也有益于健康。他们所见所闻的接触，所评价的，能依社会公德的尺度。比如说，初中男女生见到影视偶像的热恋会醉心模仿，怎么办?可与偶像们的年龄不等同，身份更不同。学校、家长可提供一些校园生活、校园文化的影视片，让他们参加一些文娱活动发挥其张扬的个性，“五四”、“六一”都可组织，我们广安中学实验学校去年“12.9”就举办了“扬中实验精神，展青春少年风采”的文体艺术节活动，这是我校践行“广安行动，人民阅卷”,是让社会及家长对我校办学成果、素质教育的一次集中阅卷！文艺表演通过特别节目：歌曲《美丽广安我的家》、川剧《变脸》、舞蹈《爱的华尔兹》等精彩纷呈 节目穿插表演，的确做到了对学生注意贯注文化内涵修养、思想道德评判标准的感染熏陶和教育。运动会的比赛项目，正是秉承“我运动、我健康、我快乐、我阳光”的宗旨，增强学生体质，张扬学生个性，展示个人风采，让大家领略体育魅力，感受运动生命的美丽！今年，“双减”改革的号角已然吹响，这是挑战，又是机遇，令人深思而振奋。“写不完的作业”透支着中小学生的快乐幸福，“上不完的辅导班”剥夺了学生闲暇时间的合理支配权，烂漫多彩生活为之失色，也给家长带来困扰。教育不是“生意”，学生不是“商品”，必须明确和坚守教育的公益性。我们将以科学的智慧和勇气，为学校教育高质量长远发展而努力，全面回归育人为本的教育初心，保障学生的休息权、健康权等身心和谐全面健康发展基本权利。学校又举办第五届师生文化艺术节“花漾年华 .强国有我”文艺汇演活动，再一次实在地践行学校办学理念“倾听每一朵花开的声音”！以此及时地实践了当前“双减”教育改革政策下的尝试，师生同场献计献，以满腔热情点燃了寂静的运动场！同学们进行了歌舞、乐器及健身操等表演，充分彰显了“德智双馨、文明礼貌、全面发展师生身心健康”的办学特色，更让同学习们新时代青少年远大的志向和奋发向上的似火热情得到一次井喷大爆发。为校园增光添彩！这些是家长、老师给同学们以共同的“温室”之温度！
    这样充实的学习生活，健康美丽的校园环境，就是相对“社会大自然”的温室，相对地保证了未成年人的思想道德得以健康培育，心理健康得到呵护。
    等到他们在我校毕业，进入到更高阶段的学校学习或是踏入社会，伴随其“温室效应”潜滋暗长的，理所当然是健康的思想和道德审美标准在他们心田扎根。情不自禁地对社会的种种不利“细菌”进行自我免疫式处理；会有自我的强力评判，也就有了身经风浪的大可能了。如九1班有两位女生，对上课语文笔记无所畏，时时爆粗口，如天燃气泄露，不点也会着！我们课题组及时与班主任许老师联系，正面进行道理引导教育，同时与同学一起分析情绪失控原因，权衡给自己带来的危害影响。这样，在避免带来过激的前提下，安全进行对学生的心理疏导，许老师还主动用车送赶不公交的女同学回家，以周全呵护学生钢化易碎的心灵。
    也许，这“温室效应”的忧患意识，会带给中学生教育以一种保障。说法本身并不重要，重要的是我们学校，承担了社会教育的重责，同时又得弥补家长们因工作忙碌而留下的教育空白，又得抵制社会种各不良现象对学校教育“温室”的冲击，随时调节温控旋钮，“路漫漫兮其修远”,我等“上下而求索”！这更有设置“温室”教育未成年人思想道德的必要!

我们可以不采用“温室效应”的提法，但我们不可忽视未成年人特别是青少年中学生学习之余的生活内容方式和意义价值，对其思想上充实与健康不可等闲视之。也是当前“双减”背景下，响应习总书记谆谆教导，与时俱进。在接下的教育教学实践中，“双减”减负不减质，我们抓课堂、校园及课后延时服务，提质增效；培养学生多样健康的兴趣，乐观的情怀。真正让学生愉悦学习，让家长放心！真正办好人民满意教育！