如何在数学教学中培养学生小组合作学习的精神

                 青海省玉树市新寨中心寄宿制学校    吉安拉毛

当今世界对人才的需求不仅仅是占有知识和具备较强的能力，更重要的是要“学会生存，学会共同生活，学会与人合作”。在实际工作中，要想做好每一项工作及重大的科研项目，都需要方方面面人才配合才能完成，所以从小就要培养学生与人合作的能力，在教学中开展“小组合作学习”就是实现这一目标的最佳途径。那么如何有效地组织小组进行合作学习呢？我认为应做到以下几点：

一、构建合理小组，设置合作环节

构建一个合理的小组是合作学习获得成功的前提，其合理性在于构建一个精练、可操作性强、凝聚力大的合作小组。因此，在小组构建时，必须着重考虑：（1）人数结构的合理。一般情况下以前后两桌、四人为一小组，课堂上需要展开合作时，只要前桌的两位同学向后一转，就可运作，既节省时间又方便灵巧，还可以使每一位组员都能在有限的时空里全员参加。（2）认知结构的合理。四人中优、中、差生按“一二一”的比例构成一个相对稳定而富于变化的“橄榄”形，在学习中互帮互学，齐头并进。（3）情感结构的合理。学生的情感世界是丰富多彩的，教师指定好各组的组长后，可以让组长和组员之间进行双向选择，或自由搭配。融洽的情感增强了合作学习的效能，也大大提高了学生自主参与的能动性。

合作学习只是课堂教学中的一种方法，不是教学的全部。教师要根据教学内容、要求，根据学生的学习状况，设置合作学习的环节，应重点考虑这个环节中要解决的问题、要达到的目的，必须通过合作学习才能达到最佳效果，才能设置这个环节，千万不要使之流于形式。

二、明确任务要求，给予充足时间

一个小组在一起学习是否明确任务、要求，直接关系学习的质量。课堂教学时间有限，因此，在设置合作环节时，教师一定要把这段时间中进行合作学习的任务、要求布置清楚，使学生既有充足的时间解决问题，又不至于浪费时间。例如教学“三角形的面积计算公式”时，课前让每位学生准备好两个完全一样的三角形，上课时动手操作：“你能用两个完全相同的三角形拼成一个什么图形？这个新拼成的图形和原来的三角形存在着什么样的关系？”独立操作的同时把自己的发现在小组内交流，初步概括三角形的面积公式，在次基础上实施第二次合作：“你们能把一个三角形转化成已学过的图形吗它与原来的三角形又有什么关系？”通过第二次合作探究，学生运用割、拼等方法把三角形转化成已学过的平行四边形、长方形，并再次推导验证了三角形的面积公式。小组合作打破了“教师教、学生学”的传统模式，在教师的引导下，学生充分领略了合作探究的魅力，提高了解决问题的能力。

三、创设合作环境，激励学生主动参与

若使学生在合作学习中畅所欲言，就必须注意创设宽松、和谐的民主讨论氛围。首先，教师要关爱学生。讨论中，不应以权威者和监督者的形象出现在学生面前，而是以一个普通者的身份，很自然地参与到有困难的小组中去，而且还要善于通过语言、动作、表情等给他们以鼓励，增加师生之间的亲和力，从而消除他们的“恐惧”心理。其次教师要有意识地给学生多创造一些表现机会，激发他们奋发向上的斗志，使每一个小组都能真切地体验到合作学习的成功与快乐，并产生进一步合作的欲望。

四、培养良好的合作学习习惯

叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”同样，合作学习更要注意培养良好的学习习惯：（1）培养认真倾听的习惯。合作学习中除了要独立思考、敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯，只有学会尊重他人，重视采纳他人意见才能优势互补，共同提高。（2）培养善于肯定别人的优点，也敢于质疑的习惯，这两方面有利于合作学习的成员博采众长、取长补短，有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。（3）培养良好的组织纪律性。让学生在“合作”中活而不乱，确保形式和效果的统一。

总之，小组合作学习不仅能培养学生明辨是非、增长见识、适应社会的能力，而且还能促进学生学会学习、学会交流，从而促进学生整体素质的全面提高，我们要不断探索、努力研究，使小组合作学习形式更完善、更合理、更有效。