打造充满活力的英语课堂之我见

◎   陕西省大荔县东七初中  朱亚红

处于青春叛逆期的初中生，具有好动、爱玩、好奇心强的性格特点，而且有的时候很难控制，特别是在学习中，遇到困难时，更是难以理性地判断，这样一来，学生的学习效率不能得到提高，相应地构建课堂，也就无法实现了。鉴于此，初中英语教师从学生学习兴趣的培养着手，深入发掘学生的学习潜力，克服学生内心对知识的紧张和惧怕心理，最大化地缓解学生的学习压力，为学生进行全面地学习英语，创造更为广阔的空间，激发学生内心的学习动力，切实改善学生被动学习英语的局面，让学生对所学的内容产生强烈的探究欲望，从而打造充满活力的英语课堂。

一、创设愉悦情境，营造良好课堂氛围 　　

良好的教学情境对于激发学生的创造力和想象力具有至关重要的作用，然而很多英语教师忽略了课堂氛围的重要性，导致学生在课堂上死气沉沉，无法集中注意力。久而久之，学生感觉不到英语学习的兴趣，就会对英语出现一定的抵触心理，十分不利于学生英语的提升。因此，教师要努力在教学环节为学生创建良好的课堂氛围，而创设教学情境是创建良好氛围的有效途径，教师可以在课前导入环节开展与教学内容有关的小游戏，或者利用多媒体为学生展示一些与教学内容相关的视频，也可以通过一个小故事来调动学生的积极性，激发学生想象力，使学生在愉悦的环境中进行学习。

例如，在人教版新目标八年级英语下册“Unit 1What’shat'sthe matter”的教学中，为了使学生熟练掌握描述身体部位的单词，能够熟练应用询问和回答有关健康问题的句型，教师可以在课前导入环节放一首与身体部位相关的音乐“If you are happy”，然后引导学生随着音乐中提到的身体部位作出相应的动作。比如：clap your hand，stomp your fee，wink your eye…通过这首歌的互动，学生就会对表示身体部位的英文有一个初步的印象，然后教师可以让学生分别模拟病人和医生进行一个互动小游戏，发挥学生的想象力：假设自己是医生，如果病人说：I have a cold/fever/headache…应该采取怎样的措施帮助病人，通过这个小游戏使学生灵活掌握句型“What’s the matter with you？I have a/an…”由此可见，通过在课前创建教学情境，学生很容易投入到课堂环节中，加深对知识了解的同时，又能够激发学生的想象力和兴趣，可谓一举两得。

二、运用风趣语言，提高学生学习热情

在英语教学中，作为农村初中英语教师，要想真正调动学生学习英语的主动性，提升兴趣，提高其学习的自觉意识，就要想方设法注意在英语课堂上的语言运用，迎合学生的天性，尽可能使用诙谐风趣幽默的语言，激发他们的兴趣，提高学生学习的热情。

比如，在给学生讲解“the other”和“another”的区别时，教师完全可以采用学生熟悉的生活例子创设情景：你要去商场买鞋时，试了一双你认为很漂亮的，但是不合适，你可以向导购说：“Please give me another pair of shoes.”（请拿另一双鞋给我），意思是另一双不确定是哪一双，是指在众多的、漂亮的、诱人的鞋子中任取一双；导购拿了一双样式新颖的给你，你试了一只后，觉得不错，想把两只鞋都穿上试试，你可以说：“Please give me the other shoe.（请拿另一只鞋给我。）”这时就有了目标，指一双中的另一只。如此一来，不但活跃了课堂氛围，增加了课堂趣味性，而且促进了学生对“another”、“the other”的理解和用法，从而提高了课堂教学效率，达到了预期的教学目标。

三、结合生活实际，增强知识运用能力

英语是一门语言学科，学习语言的目的是为了运用，为了提高学生的交际能力。所以，在初中英语学习中，学生如果能有效掌握英语知识，使用英语这门语言，它会成为一种强有力的交际工具，给学生的成长和发展以及以后学习英语带来帮助。语言源自于生活，必将用于生活。为了增强学生对所学知识的运用能力，教师就要在教学中结合学生实际生活，运用语言创设生活情境，使知识回归到生活，实现学以致用的目的。

比如，在给学生教学打电话常用的一些基本语时，有一位教师就给学生创设了以下情境：当熟悉的电话铃响起时，有一个学生接起了电话，他听到电话那头人说：“Hello，may I speak to Harry？”那么，第一个情境是，接电话的人就是打电话的人要找的人；第二个情境接电话的人正在忙别的事情；第三个情境，有可能对方要找的人不在电话旁等。以上这些几种情况，接电话的人根据情境该怎么回答呢？学生进行了一番讨论后，对第一个情境的答案是：“This is Harry speaking.Who’s that？”第二个情境的答案是：“Holdon，please.”（Wait a moment/minute，please.）第三个情境的答案是：“Harry isn’t here/at home right now.（Harry is out.）Could I take a message？”这样将学生熟悉的接电话情境融入到课堂教学中，让学生熟悉了接电话的句子，提高学生的应用能力，这对课堂教学来说，绝对有积极的促进作用。让学生快乐学习，体验英语的魅力，产生学习英语的兴趣和热情，努力提高自己的英语成绩。

四、运用信息技术，发展学生思维品质

无论是那个学科的教学都需要不断的拓宽自己的知识面，特别是对于初中英语的学习来说，拓宽知识面的重要在于它是学生综合英语能力提升的基础，在知识面足够广阔的情况下，学生的英语才能有更大的提升。而使用信息技术拓宽学生的知识不会使学生感受到枯燥，信息技术多感官的优势能够激发学生的兴趣。

例如《I think that mooncakes are delicious！》这个单元的教学中，第一部分讲述的是中秋节的内容，而第二部分则介绍了一部分万圣节的内容。学生们对中秋节自然很熟悉，这是我国的传统节日，但是大多数学生对万圣节只有比较浅显的了解，并不深入，为了帮助学生更好的了解这部分的知识，我们需要为学生进行科普。如果单纯的空口头讲述的方式，学生会觉得枯燥，所以我们可以在教学之前制作一个教学的课件，以图片、视频、文字等方式为学生介绍万圣节的来历以及一些活动，比如万圣节中最著名的活动“trick or treat”。在将这些知识都介绍完后，我们还可以和学生一起回顾之前介绍的万圣节的知识，并询问学生“What have you learned about Halloween？”这个问题，并鼓励学生回答，这样学生对之前的万圣节知识的印象就会更深刻，教学的效果也会更好。

   总之，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。于丹教授曾经说过我们不能改变生活的长度，但可以改变生活的宽度。在教学中我们不能改变课堂的长度，但我们可以精心于课堂教学的各个方面，改变课堂的宽度。关注课堂，延伸课堂宽度，提高课堂效果，使课堂教学充满生命的活力。