探索课改教学策略   增强数学课堂活力 

   ◎    陕西省大荔县许庄中心小学  薛红丽 

新课堂呼唤充满活力的课堂的，作为新时期下的教育工作者，应该利用数学学科的特点去调动学生的积极性和发挥学生的主动性，让小学数学课堂从真正意义上活起来。教学的主要任务不是积累经验，而是发展思维。在课堂教学中设计恰当的活动，想方设法去点燃学生头脑中的火把，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分的活动起来、自主地学习，就会让每一节课都充满活力。

一、营造快乐学习氛围，引导学生主动学习

提起数学，总给人一种枯燥乏味的感觉。数学学习中抽象的、复杂繁琐的、没有生气的计算和不带任何色彩的符号，都会造成学生“学而无乐”、教师“教而无趣”的结果。实际上，数学是一门使人聪明的学问。台湾著名学者王财贵教授曾说：“数学是最容易学的学科，越是努力教数学的老师就越是很笨的老师”。可见数学并不是那么深奥难懂，倘若课堂上教师把握全局，学生精神紧张，那导致的结果只能是“望数学而生畏”。反之，若课堂成为教师与学生的交往过程，成为一种生活、智慧碰撞的历程，那我希望用“快乐”点燃学生学习的热情，开启学生潜藏的创造力，希望数学能成为学生生命乐章中的跳跃音符，能成为学生精神世界的一片绿洲。

例如：在讲解人教版三年级数学《分数的初步认识》这节课时，给学生讲妈妈分小蛋糕的故事。在讲这个故事的时候，要求同学们只能用手指来回答问题。“妈妈买了4块小蛋糕，平均分给姐姐和妹妹，每人得到几块小蛋糕呢？”同学们伸出两个小手指。“那今天妈妈只买了两块小蛋糕，还是平均分给姐姐和妹妹，每人几块呢？”同学们伸出一个小手指。“妈妈想起来蛋糕吃多了对牙齿不好，此日妈妈只买了一块小蛋糕，那每人能分到几块呢？”同学们不知该怎么办，因为他们没有办法只用手指来回答这个问题。这个时候教师请同学们想想能用什么辦法表达两个小朋友分一块蛋糕，每人分几块这个答案，再和同学们分享，他们会主动地去思考，但是当自己想不出来时，便会渴望新知识的注入。这样一个思考的过程对于学生来说是愉悦的，包括对知识的渴望，促进了快乐氛围的营造，学生学习积极性也得到提高。

二、减轻学生课业负担，增强学生学习动力 　　

在教学中，既要减轻学生的学习负担，又要提高教学质量;既要掌握基础知识，还要运用方法与过程，培养基本能力。这是减轻学生负担，提高教学质量的基本点。因此，教师备课不但要备教材、备教法、还要备学生。要了解学生怎样学习、怎样理解、怎样思考。同时，更要注意研究怎样调动学生的主动性、积极性，怎样使学生学得主动、热情、愉快，尽量使当堂的知识当堂消化理解，作业当堂完成，减轻课业负担。小学生学习最要紧的是激起学习的兴趣。在课堂教学中，只要教师的教学要求变成学生自己的要求，学生就会始终保持愉快的学习情绪，这关键在于教师的引导。

例如，教学“表内除法”，这部分知识的核心问题是让学生掌握求商的原理。应该通过以下几个环节引导学生边探索、边领悟，达到掌握原理，学会基本方法，使学生享受到成功的喜悦。第一，引导学生用旧知识去探索新知识。因为学生已经学会了乘法，可以根据乘法想除法的商，如：6×2=（）、12÷2=（）、12÷6=（），学生通过研究讨论，不但掌握了用口诀求商的方法，还摸出了规律，认识了乘除法的关系。第二，引导学生探索找商的方法。通过观察，让学生讨论怎样正确地用口诀求商，而且又对又快，如：21÷3=（）、21÷7=（），讨论用哪句口诀？从哪里想起？商是几？第三，通过各种竞赛，熟练求商的方法。教师要抓住教材的核心问题，调动每个学生的各种感官，启发学生人人思考、练习，再通过各种竞赛调动起学生学习的积极性，使学生在团结、紧张、活泼、愉快、主动积极的气氛中学习知识，从而减轻了负担，提高了教学质量，培养了学生的素质。

三、多媒体丰富学生想象，促进学生个性发展

课堂教学中教师若注重运用多媒体，则能帮助学生真正理解数学概念，挖掘确切的数学意义和运用条件，能利用它们顺利地进行正向迁移，有效解决一些实际数学问题，同时，也有利于帮助学生实现数学情境的想象的真正结合。小学圆柱、圆锥体积的计算，是培养空间思维能力的教学难点，也是学生的薄弱环节，课堂教学中应强化空间抽象能力。运用计算机三维动画的形象、直观、逼真性。从不同角度展示情景，从而获得很强的视觉刺激，这样可以培养学生思维的多维性，从而促进学生个性的发展。

例如，在学习“长方形和正方形的认识“时，一开始就显示学生熟悉的国旗和手帕图案，图形色彩鲜明，花纹美丽。当问及它们的形状时，学生说是长方形和正方形，随即隐去这两个图形的色彩和花纹，从而引入对图形的研究。同样在认识长方体时，先显示火柴盒的模拟图形，并与实物对照。认识立体图上每个面的形状，各条棱之间的位置关系，然后用不同色彩显示三条虚线，形成了一幅完整的直观图。再用分别着色的方法来显示长方体的左右面、上下面、前后面。这样通过分层演示，为空间观念的形成架起了一座从感知到表象再到抽象的桥梁。 计算机软件生动形象直观，演示方法灵活多变，易于显示几何图形的特征。因此，它在帮助学生认识图形的形状、大小、位置关系中能极大地吸引学生的注意力，形成表象，启发思维，发展学生的空间想象能力，从而有效提高课堂教学效益。

总之， 新课标实施的过程，也是每位教师在教学上不断摸索的过程，更是每位教师自我提升的过程。作为一名新时代的教师，我们无论在教育观念，还是在教学模式上，都要有根本性的转变。课堂上，教师只有善于营造乐学的氛围，学生才能爱学，课堂才能焕发生命的活力。因此，在小学数学教学中，教师要在增强数学课堂活力的问题上多下工夫，让学生在快乐中学习数学，让数学课堂充满生机和活力，从而提高课堂教学效率。