“学-议-展-练”阅读教学模式内涵及拓展漫谈

                                                        ◎    四川省乐山市沐川县教师进修学校       卢永璐

我县地处西南边陲，学校分布点多线长面广，小学语文阅读课堂教学效率整体较低。小学语文 “学-议-展-练”生本阅读教学模式是我县小学语文课改团队针对本县课堂阅读教学之弊端，在吸取众多生本阅读课堂教学优秀经验的基础上，提出的一种以学生为主体的主要体现“先学后教”“多学少教”“以学定教”生本教育理念的课堂教学模式。

一、学科模式的解读

研究之初，我们便组织全县小学语文教师开展学习研讨，对该学科模式内涵进行解读。

“学”即自主学习、静心感悟：是指在教师引导下学生自觉、独立、主动学习，在学习过程中静心感悟、提出问题、尝试解疑的环节。此环节重在培养学生自主学习的习惯，提升学生自主学习的能力。

“议”即小组合作、互助共学：是指在教师组织下的小组合作、交流互学、团队解释疑的环节。以小组为单位互动，小组同学把自主学习成果在小组内互动交流。通过“讲.读.评”，完成基本学习目标；通过“质疑.解疑”，共同解决学习中的疑难问题，培养学生的解疑能力；通过互学互助，培养学生合作意识，提高合作能力。

“展”即汇报展示、质疑探究：是指在教师主导下的交流学习方法、呈现思维过程、展示学习成果的探究深学环节，培养学生大胆质疑、善于的表达能力，培养学生大胆自信品质。

“练”即学以致用、差异拓展：是指在教师指导下的学生“练听、练说、练读、练写”的拓展环节。培养学生语言文字运用能及形象思维能力。

小学语文阅读教学 “学-议-展-练” 生本课堂模式研究就是在小学语文阅读教学实践活动中，通过践行“学-议-展-练”四个环节，调动学生学习主观能动性，实现“以生为本”教学目标的研究。

二、学科教师的共识

该模式在县级模式研训中打磨，在生本模式赛课中检验，在精品课评选展示中提升……其间，教师们达成了以下共识：

“学”为基础，用课堂培养终身阅读习惯。教师应根据课文的要求和学生的实际情况，因势利导的提出阅读要求，由浅入深、由易到难，培养学生的阅读能力和兴趣，让学生明白阅读是自己终身必备的一项基本技能，爱阅读、会阅读、善理解、能应用，这才是读应该追求的本质。

“议”为升华，交换思想的火花。议的这个过程，就是为不同层次的学生提供一个交流的平台，让成熟、正确的观念影响片面、偏激的看法，让学生在议的过程中产生思维的碰撞，擦出理想的火花。

“展”为平台，提升成长信心。当孩子们通过阅读有了自己的观点和想法后，仅仅通过小组间的交流是不够的。在教学中可发现，有的孩子在小组中交流是侃侃而谈、头头是道，但起来面对大家的目光时确显得自信不够，不知所措。针对这种情况，做为教师，必须为学生提供足够的平台，让他们有“破胆”的机会，无论是从角色扮演、简单辩论、观点阐述来进行设计并不断的鼓励，才能让孩子从平台走向优秀，从而提升各个方面的信心。同时，也能培养其他“观众”的倾听和观察能力，让孩子学会尊重他人的观点，即使观点不一致也能“君子和而不同、群而不党”，既能表述，也善倾听，形成独立而完善的人格。

“练”为升华，形成应用能力。读写结合，这是语文教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；反之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。思而不学则罔、学而不思则殆。读和练就是这种关系，只有训练学生奖阅读中的所获、应用于写作，从模拟走向创造，从跟从走向独立，更重要的是，通过练习，逐渐开启学生对人生的思考，对正确价值观的追求，对作者批判的继承，不断促进思维的发展和成长的速度。

三、培训模式的创新

该模式的研究对我县而言影响深远，不仅让我县小学语文教师的教学行为、教学形式发生了改变，而且创新了我县教师培训模式，即小学语文“学-议-展-练”生本阅读教学模式内涵得以拓展延伸。

自该课题研究以来，我县开展了三次“国培计划”小学语文送教下乡培训活动。在项目首席专家张华的指导下，我们变“学—议—展—练”课堂教学模式为“学—议—展—练”教师培训模式，成为了我县国培计划送教下乡项目的亮点。

学: 明确培训主题，引领训前自研。培训前一个月，我们便在培训班级群里公布本次培训的主题，并围绕培训主题布置了培训前置性作业，要求学员们结合自身教学实际进行自我诊断，按要求设计一篇课例，在训前一周提交相关电子文档，培训报到时上交纸质材料。

议：关注小组建设，落实小组研讨。全班共分为5个小组，每小组10名学员均有明确分工。培训时，当观摩了学员、专家的诊断示范课后，便在各小组长的带领下，每名组员结合自己训前设计思考展开议课研课，并在此基础上推选出一名学员代表准备参加全班教学展示大比拼。

展：革新课例呈现，展示团队风采。在有限的培训时间里，如何让各小组的集体智慧均能呈现？首席专家张华老师针对研讨实情给予指导点拨：在各小组围绕培训主题发挥团队力量进行教学研磨设计后，请各小组代表均用20分钟时间进行教学展示，抓住某一切入点，引导学生深入感悟文本，学习表达方法，当堂运用，生成精彩。

练：重视训后管培，引导学以致用。培训后，为让教师们将培训所获运用于教学实践，为借力国培扎实推进我县生本课堂教学改革，我们除坚持按常规要求老师们在规定时间内上交培训小结外，还组织开展了全县小学语文“学-议-展-练”教学模式实践研究论文评选活动，要求国培学员积极参与，如此既可促进其作深入反思，引导其加强对课堂教学的诊断研究，又有利于更加广泛地将生本课堂教学经验分享、推广、应用，力求最大限度发挥本次国培的辐射带动作用。

我县小语送教下乡培训活动已开展三次，学员们的培训日志里充满了对“学-议-展-练”这一创新培训模式的称道。

作为省边远山区贫困县，我们将坚持小学语文“学-议-展-练”生本阅读教学模式研究，提高学生阅读能力；坚持运用“学-议-展-练”培训模式，为提高边远贫困山区小学语文教师整体素质作不懈努力。我们坚信：路虽远，行则将至；事虽难，做则必成！