去除幼儿教育小学化之我见

                 ◎    陕西省渭南市华州区毓秀小学幼儿园   孙 爽

从我国幼儿教育发展现状来看，小学化倾向越来越普遍。在教学内容、方法以及管理手段等方面，都偏向于小学模式，这会导致教学内容越来越难、教学强度越来越大，教学管理越来越紧，从而超过了幼儿的心理承受能力，容易让幼儿产生逆反的心理。可见，幼儿教育小学化倾向会带来一系列的教学问题，不利于幼儿未来的成长。教育学家卢梭说过“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”这段话让我深深地体会到教育幼儿不能拔苗助长，要顺应幼儿发展的自然规律。遵循幼儿规律成长的马拉松长跑，才是成功的教育，是不是输在“起跑线”上并不重要，重要的是赢在终点。

一、深化幼儿教育认知，提高教师专业素养

现在的幼儿园大多属于个体私立办园、集体办承包给个人的形式。这种体制的幼儿园虽然具有一定的灵活性，但是在幼儿教师的选任中会出现家庭包干、任人唯亲的状况，中国是个礼尚往来的国家，“凡事大不过一个情字”更是会导致幼教师资水平降低。而对于幼教的聘用、调配、管理、工资待遇、退养等问题都无法很好解决，幼教的素质能力提高岂非妄谈?  　　

其次，幼儿教师素质偏低。据了解，大部分乡镇集体、私人办的幼儿园教师为小学教师或者经过简单的幼教培训而速成的幼儿教师。小学教师担任幼儿教师虽然在知识水平、教学经验、看顾孩子的责任心等方面存在着很大的优势，但是小学教师毕竟没有经过专业的培训，不能很好地区分小学生和幼儿之间的区别。在上个世纪，教育水平较为低下，大部分的学校一个教室可以兼容一个高年级和一个学前班(即现在的幼儿班)，完全不同年龄状况的孩子竟融于一室，这样教育出来的孩子难免会多了一点老气横秋少了一点活泼开朗。在经过几十年的发展后的今天，教育水平日益提高，幼儿教育也被提上良性发展的规划中，却仍是只有小部分转变为幼儿教师的小学教师得到一定的专业培训，大部分在从业幼教都只是凭借多年的中小学教育经验就进入幼教大军，所以一部分的教师说、唱、弹、跳、画等方面的能力较差。另外一部分的经过简单学习的新生的幼教队伍，年轻的一代说唱弹跳等方面的能力较好，可是由于缺乏正确的导向其知识水平和教育幼儿的能力不足。因此要积极开展教育经验交流活动，促使幼儿教师在交流过程中实现相互学习和技能借鉴，并通过教育实习来接触专业教师，进一步提高自身教学的专业水平。

二、组织有效合理教学，培养幼儿独立发展

启蒙教育对幼儿的成长起着至关重要的作用，因此，幼儿教育需要引起家长们的足够重视，好的幼儿教育在儿童的成长及智力开发中会起到潜移默化的启蒙引导作用。所以，必须要总结了解幼儿的身心发展规律，从而合理的去展现出儿童在成长中的特质。在组织教学方面需要尤其用心，需要合理有效的安排一天中需要存在的活动内容，劳逸结合，既要让小朋友有一定的纪律性，又不能过分要求遏制他们的积极性，要以辅助开启儿童的自然天性为主，让他们尽可能的自由发挥，这样就能更早的凸显出自己本身所具有的天分，所以要尽可能多的设计一些有趣的、自主性强、团体配合性强的活动，培养小朋友的团队意识。

如在小班的教学活动中，上午安排的活动课，会组织小朋友玩跳跳球和呼啦圈做晨间活动，接下来就是趣味性比较强的科学活动“豆豆变啦”和户外观察活动“小蝌蚪的生活”，下午则是收工活动和听音乐做游戏环节。幼儿阶段本身有着其独特的主要特征，所以，幼龄教育要结合其本身具有的特征去作出相应的合理设计，力争科学有效，保证教育在幼儿成长的关键时期起到自己重要的作用，对幼儿的健康发展打下基础，当然，幼儿教育应该多元化，启蒙化以及趣味化。应该具有科学性和适当性。在幼儿到小学的这个衔接过程中，应该意识到幼儿教育独立的重要性，幼儿教育不仅仅是为了适应小学教育为进入小学打基础，更应该意识到是为了培养幼儿独立发展，养成良好习惯的关键，因此，要制定多样化的活动去适应儿童的特点，培养增强幼儿的学习意识，使其对学习充满兴趣，为能更好的适应小学的学习生活奠定优质的心理基础。

三、加强幼儿管理工作，实现幼小双向互动

在切实做好幼儿活动教育后，还要加强对幼儿园各项工作的管理，建立健全相关管理制度来对实际活动开展起到一定的规范作用。当农村幼儿教育出现小学化倾向时，也可能是由于幼儿管理不到位导致的，因此，必须要做好对教师各项管理，确保教师的教育内容和行为具有良好的规范性和标准性。首先，由于农村幼儿园教师整体队伍专业水平和综合素质参差不齐，所以幼儿园在进行教师招聘时，必须要严格按照事业单位的用人标准，以相关制度规定为基准进行人才选拔，确保聘用教师都具备教师资格证，同时还要将具体责任落实到每位管理人员身上，面对有违反相关规定、不符合招聘要求的教师进行辞退处理，保证农村幼儿教育走可持续发展路线。在此基础上，还要构建科学合理的考核制度，不断提高幼儿园的规范标准，将游戏活动贯穿到教育教学中，同时还要强化监督考评工作，通过有效手段促使家长、社会等对幼儿园进行实时监督，从根本上加强幼儿教育的监督评估建设，有利于对办学质量起到一定保证作用。除此之外，为了满足家长的教育需求，帮助幼儿提前对小学学习生活适应，需要树立幼小衔接理念，与小学构建良好的合作关系，同时还要做好小学课程的改革以及心理疏导工作，帮助幼儿逐步适应角色的转化，进一步实现幼小的双向互动，推进农村幼儿教育的积极发展。

爱因斯坦说:“学校的目的始终应该是:青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”《纲要》总则中明确指出幼儿园教育要“为幼儿一生的发展打好基础”。这明确地回答了幼儿园教育“为什么教育”“为谁教育”困扰多年的问题。它不仅是“为进入小学准备”“从小学一技之长”“成为父母的骄傲”而教育，更重要的是为了幼儿的终身学习和可持续发展而教育。只有把幼儿和人的终生发展联系起来，把幼儿园教育和人的终身教育联系起来，才能使我们的幼儿园教育充满后劲动力。