浅谈怎样与高段学生进行心灵沟通

                  ◎    四川省冕宁县城厢小学   陆敏

五、六年级的学生在小学阶段属于高年级的同学，他们已经有了一定的独立的思维能力，对是非的分辨能力虽然很浅显、幼稚，但也不会人云亦云。他们不象低年级的孩童一样，对老师是一种神化的崇拜，只要是老师说的就是对的，老师的话就是至理明言。学生在老师面前从不设防，想说什么就说就什么，家里的、学校的新鲜事；听说的、见到的都愿意给老师讲。老师只要有一颗爱心、耐心和学生沟通起来很容易。到了小学高年级，老师怎样与学生沟通，老师与学生怎样和谐相处就是一个很棘手的问题。师生关系和谐，教师教得轻松，学生学得愉快，师生双赢。反之，学生处处与老师做对，老师一番苦心，学生当驴肝肺，师生在一间教室里想当于煎熬，事倍功半。在此，我结合自己的工作经历，谈几点粗浅的认识：

一、用“爱”字做文章

苏霍姆林斯基说：“教育技术的奥秘，就在于如何爱护教育对象。”教师对学生的爱既是包含父母对子女的爱，又超越父爱、母爱。小学高年级的学生在老师身上既想拥有无私的母爱，又想得到师长的关爱。如果他们能真切的感受到老师对他们的爱，那他们也将通过自己的方式回报对老师的爱。班主任老师在工作过程中，要有母爱的无私、宽容。在生活中关心他们，关注他们每一天的发展、变化。生病了，提醒他们不要忘了吃药，并及时递上一杯热开水；天气变了，提醒他们不要忘了添加衣服；家中有了什么困难，别忘了有老师，还有众多的姐妹兄弟帮助你；不小心犯错误了，班主任要用学生的眼光来看待这件事，换位思考，他为什么会这样做？并帮助学生打开心结，认识到自己的错误，并用行动来改正他。班主任老师在工作过程中对学生还要真正体现师长的关爱，用自身的学识和人格魅力来影响、感染学生。“师，传道授业解惑者”。学生在学校获得更多的是在学习上对他们的关心、帮助，使他们能学业有成。

说到这儿，我想起了一件事。在暑假里，我们班一个男同学被狼狗咬伤，病情十分严重。得知消息，我赶忙到医院去探望他，并鼓励他一定要坚强，男子汉遇到这点困难是不怕的，自己一定要积极配合医生好好治疗，争取早日康复。他听了以后，很激动、很有信心地给我说，他一定多吃饭，好好吃药、打针，听医生的话，早日回到我们班集体中来。谁知，事情的发展谁都无法预料。开学之初，我接到他母亲的电话，他母亲在电话中伤心地说：“他儿子不想回我们班读书了，他想转学。”我一听，很纳闷儿，忙问：“为什么？”原来，这个孩子在假期中病情一度恶化，并被医院怀疑为“狂犬病”而被隔离治疗了一段时间。治疗期间，孩子的身心经受了巨大的痛苦、折磨。但他最接受不了的是，他怕回到学校后，被同学们讥笑他得过“狂犬病”。所以他急切地想换一个环境，换一个没有一个人认识他的学校去。听到这个消息，我请他和他的妈妈到我家来做客，我针对他的心病，告诉他：“一个人连死都不怕，还怕什么？在治病期间，那么大的苦，那么大的难你都挺过来了。现在身体康复了，正是一件高兴的事。别人背后说你、谈论你，不外乎两种情况，一是关心你、二是觉得好奇，现在正是你用行动来向大家证明你一切都好，感谢大家对你的关心的时候了，你千万不能逃避，逃避只能说明人们的传闻是真的。你不要忘了班主任老师是你坚强的后盾和大后方。”听了我一番苦口婆心的劝导，他站起来了，笑起来了。开学了，我又利用一次大型联欢会，让他上台表演节目，现在一个聪明、自信、阳光的男孩又“活”起来了。

所以，我认为和孩子的沟通、交流必须建立在“爱”的基础上，谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。

二、放下架子，敢于认错。

班主任老师在工作中必须抛弃中国传统教育中那种师道尊严的观念。如果一位高高在上，对学生严加管教，而学生又必须绝对服从的班主任老师管理小学高年级的学生。学生是绝对不喜欢的，并且不听他的教育的，班主任要放下架子，重新给自己的角色定位。由传统教育中的“导演”“主角”转向“配角”，“参与者”。无论是在课堂教学中还是班级管理上，班主任老师都应以平等的身份和学生相处，尊重学生的人格，尊重学生的意见、建议。

在班级管理中，每学期我会不定时举行多次“心理话交流”。而每一次交流，刚开始学生是不愿开口的。因为他们心中有所顾忌，顾忌说了实话要挨老师骂；说实话老师会不喜欢；给老师提了建议，老师也不会有什么改变。看到这种情况，我敞开心扉给他们谈我当学生时的感受，我的渴望，我的遗憾和我现在最大的愿望——那就是把我所执教的班级管理好，让我所教的学生人人都成为对社会有用的人。俗话说当事者迷、旁观者清，老师也有犯迷糊的时候，老师也希望有一面镜子能照一照自己，认清自己。可能是我的真情感动了他们吧！他们不在把我当成一个威严的班主任老师，而是把我当成一个可以倾诉心声的对象，什么话都可以说，什么话都敢说。对教师建议，对老师不满，对同学的批评……总之，同学的心我了解了。听了他们的建议甚至批评，他们发现老师也在努力改变着，这样一来就形成良性循环，师生的关系就更加的和谐，融洽。

在与学生的沟通与相处中，我发现学生们喜欢敢于承认自己错误的老师。小学高年级的学生不仅在知识方面有一定独立思维能力；在待人接物，处理班级中各种人际关系上也有自己的标准，想糊弄他们，或者用班主任身份来“高压”他们是不行的。班主任老师如果做错了事，错怪了同学，而又没给学生当面认错，反而给自己找借口。学生表面上没什么，但内心却非常瞧不起老师，久而久之师生关系会发生微妙的变化，学生对老师的信任度将大大降低。反之，老师做错事了、错怪了同学，敢于向同学们承认错误并感谢同学提醒，并诚恳地请同学监督，以后不要再犯。这样学生与老师之间的距离拉近了，学生觉得老师和他们是一样的，也是要犯错误的人，也需要别人帮助、监督、老师不虚伪，很诚实、值得尊重。这样在平等、民主的气氛中进行学习，使学生获得全面的发展。

三、平等对待每一位学生

在学校教育中，学生最喜欢的老师是对学生一视同仁、无偏见。老师对待学生的态度，可以直接影响一个学生，甚至一个班级的发展。老师偏心、偏爱班上成绩好、各方面能力比较强的同学。什么展示的机会，只看得到那几个佼佼者的身影。甚至他们犯了错误，都可以放在一边，置之不理。那将失去班上绝大多数民心，让金字塔底的同学们觉得学校生活暗无天日，学习毫无兴趣，对老师形同陌路人，对老师的教育采有抵触情绪。

记得在我班曾经发生过这样一件事，班上一位学习成绩很优秀，各方面能力都出色的同学。他是该班的班长，一天他竟然和班上一位最调皮的男生发生激烈的冲突，甚至大打出手。我一听很是惊愕。作为班干部我的得力助手，我可以不问原因站在他一边，给他撑腰，替他出口气。但我还是很理智的控制住了我自己。首先我把整个事情调查清楚，了解了事情的缘由。原来是班长在管理班上纪律时，首先出言不逊，辱骂该男生，导致打架事故的发生。在班会课上，我针对这件事一分为二，批评班长处理事情不理智，不文明“执法”，同学不遵守纪律，要用礼貌的语言提醒、劝诫，而不能利用职权随便乱骂同学，这件事班长错了，应该首先给这名同学道歉。我又批评这名同学不遵守纪律本身就错，影响全班同学上课还打架，错上加错。应该向全班同学认错，保证以后不再犯同类错误。这件事通过我这样解决，同学们发现我并没有偏袒班长，并没有不分青红皂白追究调皮男生的责任，处理事情公平、公正。久而久之，我在班上教育同学，管理班级更有说服力，同学们也更亲近我了。所以教师要不断完善自我，用一颗平等的心、凛然的正气来对待每一个同学，让每一个同学都在和谐、平等的氛围中学习，促使他们的身心得到全面、健康的发展。

以上几点，是我在班级管理中的几点粗浅认识，我坚信一点“人非草木，孰能无情”，班主任老师在工作中只要带着满腔的热情，一颗爱心；放下架子，与诚相待。那班集体的管理应该是游刃有余，井井有条。师与生之间一定能够心灵沟通，相互促进，共同进步。