浅析初中语文教材记事作文的写作技巧

 ◎    陕西省西安市西光中学   杨俊

摘要：学会记事是部编本初中语文七年级上册单元写作中提出的要求，在八年级下册单元写作中又提出了“学写故事”的要求，可见学会写事、讲好故事在初中语文写作中的地位十分重要。那么，记事作文中该如何写好事件，讲好故事呢？其实，在初中语文教材中已经为我们提供了范文，教材中的一些记叙类课文都蕴藏着记事作文的写作技巧。总体分析，可以归纳出三点：明确一个中心、把握六项要素、分清详略部分。

关键词：记事作文；明确中心；把握要素；分清详略

一、明确一个中心

中心，是文章传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。写文章要做到中心明确，在动笔之前先要确定文章中心，然后才能根据中心选择材料、组织材料，根据中心来决定写什么、详写什么，略写什么。所以明确写作的中心才能确保写作符合要求，不跑题，不偏题，也才能有效组织材料，合理安排文章结构。初中语文教材中选取的记叙类课文，主题中心都非常明确，让读者看到题目或者读到文章内容，就能抓住文章的中心。同时，一篇文章宜表一个中心，多个中心也就等于无中心，会造成主题不明确或者跑题现象。围绕中心写作是作文的基本要求。

比如七年级上册课文《秋天的怀念》，从题目中看，学生就能把握住本文作者要表达的情感是“怀念之情”，再读课文，发现文中主要写的是重病的母亲劝说央求双腿瘫痪的“我”去北海公园看菊花的事情，那么学生就能进一步把握住文中的主题表达的是对母亲的怀念之情。

八年级上册课文《背影》的中心是表现父子之情，文中多次提到背影，重点写了“望父买橘”的事件，体现了父子之间浓浓的爱；八年级下册《社戏》一文中通过描写儿时观看社戏的经历，表达了作者对充满了童真童趣的美好童年时光的回忆。

通过分析课文，我们还可以发现：多次描写同一类“事件”或“事物”能够起到明确中心的作用，比如《秋天的怀念》中多次提到母亲让我去看花，《背影》中四次写到父亲的背影，但多次描写同一类“事件”或“事物”并不等于重复累赘；选取典型事例也可以达到明确中心的效果，比如《背影》中重点选取了“望父买橘”这一事件，体现父子之间的亲情。

二、把握六项要素

 时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果，被称为事情的六要素。要想把一件事情写具体明白，让读者能够抓住事件的主要内容，这六要素必不可少。比如《散步》，时间是“初春”；地点是“田野上”；人物有“我，我的母亲，我的妻子和儿子”；事件的起因是“我的母亲年龄大了，我认为她应该多走走”；经过是“在走大路还是小路的问题上发生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路”；结果是“疼爱孙子的母亲决定走小路”。这篇文章的记叙要素十分完整，读完文章，可以一句话概括为“我们一家人在初春的田野上散步。”能让读者清晰明了的掌握故事内容，这才是一篇完整的故事。所以，完整的写出记叙文中的六要素，我们可以用一句话来进行总结“谁  (在哪里) （在何时） (因为什么) 做了什么 事，结果如何。当然，这六要素出现的先后顺序是可以调换的。

三、分清详略部分

中心明确了，事件的六要素也都齐备了，那么如何下笔开始写作呢？是把与主题中心相关的事件都事无巨细的全部写上吗？肯定不是如此，否则所写的事件就变成了记流水账。我们首先要围绕文章所要表达的中心，对材料做全面的梳理，拟出全文的框架。材料的安排要各得其所，哪个在前，哪个在后，层次结构要清除，即所谓“言之有序”。某个材料放在什么位置，是详写还是略写，要依据与主题的契合度、可能发挥的作用等来安排。详写的内容大多是能够：反映主题的、塑造人物的、引发思考的。略写的内容是：过渡的，解释的，补充的，铺垫的。所以，详略安排得当是写好记事作文的关键技巧。比如《散步》一文中重点写了“分歧”的内容，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德这一大主题。

再如七年级上册课文《皇帝的新装》，全文37个自然段，在教学过程中可以把它分为五个部分：①引子：皇帝爱新装（1段）②开端：骗子做新装（2-4段）③发展：群臣看新装（5-32段）④过渡：皇帝穿新装（33段）⑤结尾：孩子揭新装（34-37段）。通过部分划分，不难看出“发展”部分所占的段落内容最多，是本文的重点，用来塑造众多人物形象，其次是“结尾”部分，也是一个重点，通过孩子的话语引发人们的思考，揭示文章的主题。所以，这篇文章内容虽然很长，但内容安排详略得当，使文章重点突出，中心明确。

通过参照初中语文教材分析，可以发现记事作文的写作技巧就蕴藏在同学们的日常课文学习中，可以详细的概括为三点：一是要明确一个中心，可以通过多次提到一件事物或选取典型事例来实现；二是在写事情的过程中要把握事件的六要素，来把事情写明白；三是对于所写事情要做到详略安排得当，把能够反映主题的、塑造人物的、引发思考的事件内容详写，略写过渡的，解释的，补充的，铺垫的内容。

作文教学一直是语文教学中的一个难题，难点之一就是学生找不到技巧、找不到方法，不会写的畏难心理最后变成了不愿写。在学习中引导学生多发现多思考，掌握记事作文的写作技巧，学以致用，有助于学生增强写作能力，也有利于作文教学的顺利展开。

参考资料：

[1]义务教育教科书《语文》，七年级上册，人民教育出版社，2016

[2]义务教育教科书《语文》，八年级上册，人民教育出版社，2016

[3]义务教育教科书《语文》，八年级下册，人民教育出版社，2016