体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究

◎   新疆维吾尔族自治区和田县教育局    阿依图尔荪·阿布力克木

摘要：初中阶段正是初中生心理发育和完善人格的关键时期，在这一时间段，学校应该充分发挥自己的教育功能，对初中生的行为和思想进行引导，通过道德与法治教育让学生形成正确的三观，提升学生的思想道德修养，培养出优秀的青少年。在道德与法治教学活动当中，教师应该充分利用体验式教学来构建高效课堂，进一步提升教学的质量和效率。本篇文章围绕体验式教学在初中道德与法治课中的运用展开了论述，首先阐述了体验式教学的具体概念，随后则是探讨了初中道德与法治教学现状，最后则是对体验式教学的运用策略进行了具体的分析。

关键词：体验式教学；初中道德与法治；应用研究

目前我国教育领域所强调的是素质教育，要求教师在教学过程当中，不仅要做好文化知识的传播工作，更重要的还是要促进学生的全面发展，让学生养成良好的行为习惯，在面临价值冲突的时候能够做出正确的判断，在日常生活当中，可以知法守法，自觉的维护集体和国家的利益。因此，在初中教学活动当中，学校和教师必须对道德与法治课堂引起高度的重视，通过这门课程，让学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，培养出一批树新风，讲文明的社会主义接班人。但是从目前初中道德与法治课堂的教学现状可以看出，当前的教育活动仍然存在不科学的情况，课堂教学的质量和效率较差，学生的学习积极性较低。因此，道德与法治教师必须在素质教育理念的指导之下，做好课堂改革工作，充分利用体验式教学法，始终坚持以人为本的教学原则，为学生营造良好的学习氛围，吸引学生的课堂注意力，让学生在初中阶段有所成长。

一、体验式教学法的概念阐述

体验式教学法主要是指教师在教学过程当中充分尊重学生的主体地位，在课堂上将学生放在教学的首要位置，围绕学生开展一系列的教学活动，让学生全身心的融入到课堂当中，而不是被动地接受教师的知识灌输。从这一点可以看出体验式教学法更加强调的是学生的主动性，而要想调动学生的主动性，教师就必须要开展一些趣味性的教学实践活动，以学生喜闻乐见的方式展开教学。另外，体验式教学法要求教师在课堂上要扮演好引路人的角色，给予学生自我学习，自我探究的时间，让学生主动地去分析问题和解决问题，从而提升学生各方面的学习能力，进一步加深学生对知识的印象。

二、目前初中道德与法治的教学情况

学校和教师虽然认识到了道德与法治教学的重要性，但是在教学活动当中仍然存在诸多的不足。首先，在教学活动当中教师仍然受到传统教学理念的影响，在课堂上仍然采取知识灌输的教学手段，例如满堂灌、一言堂等方式，而长期开展这种教学会增加学生对教师的依赖性，同时还会固化学生的思维，降低学生的学习积极性，学生无法将教材上学习到的知识进行灵活的运用。其次，教师所构建的道德与法治课堂缺乏吸引力。初中生已经具备了一定的思维能力，同时，在这一时期的性格特征更加的鲜明，极具有个性，教师在教学过程当中没有充分利用现代化信息技术展开教学，对学生而言缺乏吸引力，所以学生在课堂上很少主动配合教师的教学活动^[1]。

三、体验式教学在初中道德与法治课堂当中的运用策略分析

1、教师必须树立正确的教学理念

要想充分发挥体验式教学法在初中道德与法治课堂当中的作用，教师首先要树立正确的教学理念，通过正确的理念指导落实好各项教学实践活动，开展针对性的教学。首先，教师要摆脱应试教育的限制，全面贯彻落实素质教育理念。素质教育理念强调的是学生德智体美的全面发展，落实到道德与法治课堂当中，就是要求教师不能只是将教材上的道德与法治知识对学生进行复述，而是要在教学过程当中尊重学生的主体性和发展性，结合初中生目前的学习需求，引导学生主动学习，在教学过程当中，平等地对待每一名学生，根据学生的差异性，因材施教。其次，教师需要正确的运用体验式教学。体验式教学并不是教师完全地脱离自己的教学岗位，让学生进行自我学习，而是充分履行自己的教师职能，既要做好知识的传授工作，同时要围绕学生设计一系列的教学活动，做好课程的开发工作。在课堂上要密切和学生之间的交流和互动，根据学生的学习情况，不断地对自身的教学活动进行反思和思考，一步一步地引导学生以正确的方法学习知识、探究知识^[2]。

2、将教学和生活实际联系起来

体验式教学法所强调的是学生在学习过程当中，要全身心地融入到教师的教学内容当中，能够对教师所教学的知识进行融会贯通，而最有效的方法就是教师在教学过程当中将具体的知识点和生活实际联系起来，通过把学生带领到具体的生活场景当中增强学生对知识的熟悉感，进而让学生融入课堂。例如，教师在教学《珍视生命》这一课时的时候，学生对于生命的理解并不深刻，教师在教学的时候就可以结合生活当中一些有关生命的例子，可以从正反事件对比的角度出发，比如新冠疫情以来一些生命的离去，医护人员一线奋斗的故事等，这些都是学生亲身经历或者是耳熟能详的事情，从这些事件当中，学生更能够感受到生命的珍贵，让学生在生活当中学会珍惜生命。随后，教师还可以让学生列举生活当中一些珍惜生命或者是浪费生命的现象，学生在寻找这些素材的时候也能够进一步理解生命的含义。这一种生活化的教学方法，可以让学生快速的融入课堂，通过师生之间的交流互动，教师可以引导学生更加深刻地去理解相关的知识，从更深的层次去探索该知识的内涵^[3]。

3、充分利用现代化信息技术

以现代化信息技术为载体的多媒体设备可以营造更为轻松愉悦的课堂氛围，让道德与法治教学更加具体化和形象化。教师通过将教材上的内容以图片或者是视频的形式展现出来，可以让学生更加全面地去了解某个知识点的内容，还能充分吸引学生在课堂上的注意力。例如，教师在教学《与规则同行》这一课程的时候，学生对于一些规则的了解并不深刻，尤其是在社会规则与人际交往规则方面，而教师就可以通过具体的图片或者是视频为学生展示生活当中一些规则，让学生了解哪些事情是该做的，哪些行为举止是错误的。这一种图片或者是视频的教学方式相对于教师直接进行说教师式教学而言，学生更加乐于接受，跟愿意去了解这方面的知识。而教师在给学生播放完图片或者是视频的时候可以随机选择学生对图片和视频的内容进行点评，指出里面一些错误的行为举止，并阐述原因。教师也可以根据涂片视频展开提问，如“如果你是视频当中的主人公你会怎样处理这件事？当在生活当中，我们和其他人发生冲突的时候应该采取怎样的方法进行解决？”这种引导式的教学方法，能够让学生主动配合教师的教学活动，让学生成为课堂的主人^[4]。

4、开展情景式教学

在初中道德与法治教学活动当中，教师也可以利用情景式教学手段，让学生融入课堂，充分发挥出体验式教学的优势。情景教学法是指教师要根据本节课的教学内容，为学生模拟出一个具体的情景，然后让学生根据情景进行角色扮演，在角色扮演这个过程当中让学生自己去发现某个道理，并对生活当中的某些行为进行反思，达到教育的目的。例如教师在教《与世界共发展》这一课时的时候，在该课时当中会涉及到合作与共赢这一理念，而教师就可以根据这一理念么？你一定的情景。首先，教师可以从国际的角度出发，将学生分成若干个小组，然后在小组内进行分角色扮演，不同的学生扮演不同的国家，然后教师设置一个具有争论性的话题，如“洋垃圾处理”，让不同的国家展开对话，在这个话题当中，学生会去查询该话题的具体资料，然后进行讨论。而在讨论过程当中，学生会发现，不管是哪一种处理方式都需要从大局出发，才能够切实的解决这个问题否则会危害到每一个国家的利益，在这种情况之下合作共赢的理念就能够转变为一个简单的问题，学生理解起来更加轻松和容易，同时印象更加深刻。其次，教师还可以，从小的方面出发，可以围绕班级设计情境，让学生进行角色扮演。例如，让一部分学生扮演教师另外一部分扮演学生，通过这种角色模拟让学生认识到一堂高效的课堂要教师和学生共同努力，通过这种形式可以让学生进一步理解合作与共赢，在生活当中的运用，让学生树立团队协作精神，认识到除了竞争以外合作的方式也可以实现共赢^[5]。

5、不断完善教学评价方式

体验式教学除了要从教学领域出发，还要从教学评价的角度出发，切实地做好教学评价方面的改革工作，引导学生改变传统的学习方式，在课堂上主动地配合教师的教学活动。在传统的教学评价体系当中，过分强调学生的考试成绩，以考试成绩来衡量学生的一切，但是这种教学评价内容是具有非常大的弊端的，同时也会在学生的思想世界当中造成重成绩、轻道德品质的情况。因此，教师要改变传统的评价体系，形成一个多元化，具有较强开放性的道德与法治评价活动。首先，教师要完善评价的主体。教学评价主体除了教师以外，还可以拓展到学生，形成学生自我评价以及学生相互评价，这样可以更加全面客观的剖析一个学生在学校当中的表现。其次，要完善评价的标准以及内容。除了要考察学生的成绩以外，同时也要考察学生在课堂上的表现，在日常生活当中的思想状态，尤其是一个学生的创新能力、探究能力、思想道德修养。同时在评价过程当中也要学会肯定学生，努力发扬学生的优点，在涉及到学生缺点层面要采取私下批评教育的形式，同时在批评教育的时候所采取的手段要尽力温和，以此来减少学生的排斥感，这样可以提高一个学生的自信心，让学生接受教师中肯的建议^[6]。

综上所述，体验式教学法可以切实地提高初中道德与法治课堂的教学效率，初中教师应该充分地运用这一教学手段切实地做好教学改革工作，促进道德与法治教学的生活化、信息化，并构建更为科学的教学评价体系。通过这些方式，来打造高效道德与法治课堂，提高学生在课堂上的注意力，充分激发学生的学习积极性，推动学生的健康成长。

参考文献：

[1]杜海燕. 体验式教学法在初中道德与法治课中的应用研究[J]. 读与写(教师), 2019, 000(007):1-2.

[2]黄利平. 情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J]. 读与写(上,下旬), 2020, 017(006):22.

[3]白红玲. 体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019, 000(007):110.

[4]叶春花. 体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019(11):0034-0034.

[5]章柳槐. 体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J]. 信息周刊, 2019, 000(003):0251-0251.

[6]丁元福. 体验式教学法在初中道德与法治课中的应用研究[J]. 信息周刊, 2019(16):0277-0277.