多媒体语文课的美感熏陶

           ◎    宁夏中卫市第二中学  雍 秀 萍

多媒体教学凭借色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，展示教学手段的多样化等特点，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，已成为当今教学领域的热点。作为一名当代语文教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，并能依据新课标的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，使之与传统的教学合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学的效果。
    一、多媒体的运用可以设计巧妙的情境，激发学生强烈的参与意识

 现代教育理论认为，教育活动应由师生双方共同参与，学生是教学的主体，是教学活动的积极能动的参与者。多媒体教学，可以通过创设一定的教学情境，促进学生主动学习，学会学习，主动发展，这正是教学中发挥学生主体性作用的体现。利用多媒体辅助教学，有利于强化教学过程的民主性和开放性，也就是发挥了学生的主体作用。利用多媒体教学可以化静为动，化抽象为具体，利用图、音、文交互的特点，设计巧妙的情境，激发学生强烈的参与意识，为学生主动学习提供开放的活动环境。这当然比传统的教学方法要有利得多，更容易实现学生求知过程的“主动化”。

如学习《鲁提辖拳打镇关西》一文时，我选取了文中最精彩的“拳打镇关西”这一情节，并以鲁达正挥拳打郑屠这一动作做了一个动感画面为背景，课文题目的文字颜色设为鲜艳的红色，以此象征鲁达伸张正义的行为，同时把题目中的“打”这个字设为字号较大的艺术字体，显示突出了“打”字，播放画面时，背景音乐同时播放刘欢主唱的《水浒传》中的主题曲《好汉歌》，当学生走进多媒体教室，置身于这样的情境中，情绪很容易调动起来，感觉到画面上脚踩恶人、铁拳挥动的鲁达，正是歌中所唱的“该出手时就出手”的梁山好汉，这就为课堂上进一步学习领会鲁达的形象打下了良好的感情基础，正所谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”人的情感是在一定的情境中产生的，青少年的情感尤其是在一定的情境中产生的。可见，小说教学中运用多媒体就“导”得有声有色有情，学生兴趣倍增，初步感知了小说中的人物形象。这比传统的语言导入要直接得多，生动得多。
    二、多媒体的运用加大了课堂内信息的容量
    语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高效率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多的信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。
    例如在学习朱自清的《春》这篇课文时，我使用了自己做的课件，在一阵悦耳的笛声和鸟鸣声中，课题从不同的角度飘入，背景则为一片盛开的桃花，清屏后随之出现作者的头像与简介，使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，有助于学生学习兴趣的激发，教师再补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择，另外再做一个退出按钮。每段都可重复播放多次。每段的形式为屏幕左边上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此小窗口可出现连续的图画、视频图像、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中出现该段文字，该段文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的范读，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，同时，也拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。
    三、多媒体的运用易于创设情境、启发想像，提高学生的审美能力
    语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，不仅可以渲染气氛再现生动的形象，而且最大程度地调动学生的感官系统很容易把学生引入文章所描绘的意境，帮助学生感受全文，获得深刻的印象，这样既陶冶了情操，又提高了审美能力。
    学习朱自清的《背影》时，先在屏幕上对作者及写作这篇文章的背景稍作介绍，然后配以舒缓、低沉的音乐，并开始朗读，文字根据朗读的速度在屏幕的左边滚动，图片根据课文朗读的进度在屏幕的右边切换，标准的普通话，抑扬顿锉的声调、准确、传神地传达出课文的感情基调，声情并茂，使人仿佛感受到“父亲”深沉的爱。这对理解课文的主旨起到了很大的作用。艺术都是相通的，音乐、画面、声音的辅助手段，无形中丰富了课文的审美空间，增加了课文的表现力，整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境，让学生如临其境，深受感动。

多媒体教学手段集图、音、文为一体的灵活可控的信息处理优势，可以调动学生的多种感官参与感知，提高学习效益，使学生更快、更准确、更大容量、更牢固地接受知识和信息。当然，多媒体辅助教学毕竟是一种新的教学手段，还需要我们进一步地研究和探索。可以说，使用多媒体教学手段是语文教学适应时代要求的必由之路，它的广泛使用，必将有力地推动语文教学的发展。