昼夜交替教学设计

                              ◎    湖北省建始县小学  董世荣

教学目标：

1.通过本课的教学，使学生知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。

2.经历对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，培养学生从小像科学家那样进行模拟实验验证猜测的能力。

3.培养学生对天文现象的探究意识和能力。

4.培养学生尊重事实、实事求是，认真严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。

教学重难点：

1.通过本课的教学，使学生知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。

2.培养学生对天文现象的探究意识和能力。

教学准备：

1．多媒体课件、视频。

2．地球仪，手电筒，标记纸等。

教学过程：

一、引入学习

1．课件出示太阳东升西落、昼夜交替等现象，由学生一天的生活引入：每天，早上我们迎着朝阳（日出）上学，傍晚我们伴着晚霞（日落）回家。白天我们在学校快乐地学习，夜晚我们在家里安稳的休息。同学们觉得幸福吗？学生齐答：幸福。

2．那同学们看到这两幅图片，对于它的形成，有什么问题或是疑问吗？这样的现象可能会与什么有关呢？（板书课题） 

二、提出问题

收集归纳学生形成的问题：太阳和地球到底怎样转，会引起昼夜交替呢？

三、猜想假设

学生根据已有的知识作出假设，老师以简笔画的形式在黑板上一一呈现出来。

四、模拟实验

1.师出示实验器材，让学生明白其作用。

2.出示实验过程注意事项，强调实验过程中需要注意的要点和细节。

3.学生以小组为单位做模拟实验，并记录所观察到的实验现象。

4、视频展示学生的实验过程。

五、结论推理

1.在同学们猜测中，通过模拟实验，你认为出现“昼夜交替”现象，哪种可能性最大？

2.学生推测，交流，发表观点。

3.师通过之前收集的资料进一步分析昼夜交替现象形成的原因。

4.逐一推翻不符合现实的假设，最终得出正确的结论。

六、资料辅助

通过对书上资料的学习，进一步巩固所得结论。

七、结论小结

最终明白：

地球自转引起昼夜交替，自转一周为一天，大约24小时；

地球公转引起四季交替，公转一周为一年，大约365天。

八、课外延伸

1.课后了解哥白尼的故事，并把自己的感受和受到的启发与同学交流。

2.了解更多有关天文方面的知识。

昼夜交替教学设计

◎    湖北省建始县小学  董世荣

教学目标：

1.通过本课的教学，使学生知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。

2.经历对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，培养学生从小像科学家那样进行模拟实验验证猜测的能力。

3.培养学生对天文现象的探究意识和能力。

4.培养学生尊重事实、实事求是，认真严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。

教学重难点：

1.通过本课的教学，使学生知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。

2.培养学生对天文现象的探究意识和能力。

教学准备：

1．多媒体课件、视频。

2．地球仪，手电筒，标记纸等。

教学过程：

一、引入学习

1．课件出示太阳东升西落、昼夜交替等现象，由学生一天的生活引入：每天，早上我们迎着朝阳（日出）上学，傍晚我们伴着晚霞（日落）回家。白天我们在学校快乐地学习，夜晚我们在家里安稳的休息。同学们觉得幸福吗？学生齐答：幸福。

2．那同学们看到这两幅图片，对于它的形成，有什么问题或是疑问吗？这样的现象可能会与什么有关呢？（板书课题） 

二、提出问题

收集归纳学生形成的问题：太阳和地球到底怎样转，会引起昼夜交替呢？

三、猜想假设

学生根据已有的知识作出假设，老师以简笔画的形式在黑板上一一呈现出来。

四、模拟实验

1.师出示实验器材，让学生明白其作用。

2.出示实验过程注意事项，强调实验过程中需要注意的要点和细节。

3.学生以小组为单位做模拟实验，并记录所观察到的实验现象。

4、视频展示学生的实验过程。

五、结论推理

1.在同学们猜测中，通过模拟实验，你认为出现“昼夜交替”现象，哪种可能性最大？

2.学生推测，交流，发表观点。

3.师通过之前收集的资料进一步分析昼夜交替现象形成的原因。

4.逐一推翻不符合现实的假设，最终得出正确的结论。

六、资料辅助

通过对书上资料的学习，进一步巩固所得结论。

七、结论小结

最终明白：

地球自转引起昼夜交替，自转一周为一天，大约24小时；

地球公转引起四季交替，公转一周为一年，大约365天。

八、课外延伸

1.课后了解哥白尼的故事，并把自己的感受和受到的启发与同学交流。

2.了解更多有关天文方面的知识。