做好幼小衔接工作  促进儿童健康发展

              ◎    陕西省渭南市华州区毓秀小学幼儿园    康红伟

《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿进入小学前，我们就要做好幼小衔接工作。幼小衔接工作是帮助幼儿较好的适应小学生活，有着其自身的意义和价值。所谓“幼小衔接”，泛指幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参与的活动，可视为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所需付出的准备。孩子从幼儿园进入小学是一个重要转折，所以如何做好“幼小衔接”工作任务是非常艰巨的。幼儿园的幼小衔接不能停留在改变课桌的摆放形式、课节时间延长，游戏时间减少，组织幼儿到小学参观等表面工作，而应重视幼儿的适应能力、有意注意的持久性、交际能力、良好的生活习惯的培养。

一、培养幼儿良好养成习惯

人们常说，儿童一入学就“进入了符号的世界，掉进了规则的海洋”，在小学有许多规则要孩子们熟悉和遵守，如《小学生行为规范》等。大班的老师应帮助幼儿建立良好的生活、学习常规，加强规则意识，为孩子们顺利由一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平道路。为此，进入大班后，我就向幼儿介绍小学的情况，介绍哥哥姐姐认真学习的事，激发幼儿向往小学的迫切心情。为了培养孩子们的有意注意，我特别制作了丰富的、新颖有趣的教具，活动中彩洗染生动的教学形式吸引孩子们，使幼儿能较长时间集中注意力参加学习活动，培养了幼儿的自控能力。为培养幼儿养成正确的书写姿势，握笔和坐势正确，一开始我就提出要求，正确示范，让孩子有正确的模仿，然后我又通过练习书定自己名字等活动巩固幼儿养成的习惯，平时，认真观察孩子们发现个别幼儿的不良姿势，及时纠正。

二、营造幼小衔接生态空间

教室布置是幼小衔接教育生态中的重要变量，它为幼儿活动提供各种便利，也能促进师幼、幼把幼间的合作和交往。无论是小学还是幼儿园，都要为幼儿发展提供尽可能好的生态空间。在教室环境创设中，要本着既宽敞、优美、活泼、向上，又处处蕴含教育价值的原则，作为传递信息、展示其学习成果的有用之处。使教室的每一个角落和每一面墙壁都尽可能得到充分利用。      任何一种座位编排方式都暗含着一种教育观念，暗含着教师所期待的交往方式。教师与幼儿彼此形成的空间关系影响着幼儿园的人际生态。       

刚入小学一年级的儿童，从一个充满玩乐、充满童趣的生活环境一下子转到一个全是书桌椅凳，充满学习氛围的新环境，开始会有新鲜感，但时间一长他们便觉得枯燥、烦闷。各种心理问题便随之出现。为避免环境的反差给孩子身心发展带来的不良影响，幼儿园教师要深,实行一对一结对子的合作方法，把衔接的焦点集中到相互靠拢，经常参与小学教室的布置，促使墙饰环境由原来的严肃单调型，变为活泼丰富型。小学的座位由一排排，改变成t字型、六人组型、马蹄型、田字型等，这样形成了“圆桌型”的师幼空间，促进孩子与同伴之间沟通交流。        同时。要把“小学生常规”列人班级评价内容之一，在日常生活中，幼儿园教师和孩子一起学习小学生fi常行为规范。把书写“三个一”(一手、一拳、一尺)，坐姿“四要求”(腰直、手平、脚平放，举手发言有礼貌)渗透到一日活动中。这样，孩子入学后，对一些基本的课堂常规也有所了解，从而减轻了孩子的心理压力。为幼儿营造了良好的情感生态空间。

三、多方合力提高衔接效果

幼儿的成长离不开多方面的配合，幼小衔接的引导工作也是如此。首先，家长在这里面发挥着不可替代的作用。家长的教育理念科学合理，引导方法科学有效，则可以成为幼儿幼小衔接能力有效培养的重要助力。反之，家长的教育理念落后，教育方法不符合实际需求，则会导致适得其反的结果。还有，小学也是幼小衔接引导的主要参与者，也需要和幼儿园教育形成统一的理念，做到衔接性的引导，才能切实促进幼儿顺利过渡到小学的学习状态当中。基于此，教师要重视对多方合力的引导，在互相配合的情况下提高衔接效果。

比如，教师可以通过家长会或者座谈会的形式，展开对幼小衔接内涵和具体实施路径的讲解活动，丰富家长在这方面的理论认知，从而减少不必要的忧虑和焦虑，然后循序渐进、全面深入地展开家庭教育活动。还有，幼儿教师要密切和小学教师的沟通，对幼儿初入小学校园的表现和状态展开全面的交流分析活动，共同研讨适合的课程体系，进一步提高衔接效果。

总而言之，幼小衔接时期可以说是幼儿人生中面临的第一个转折点，是第一次告别教师同学、融入到新的集体、适应新的生活环境与生活节奏，第一次正式开始学习与考试，如何在短时间内从心理上接受这个改变，快乐地迎接自己的小学生生活，成为一名合格的小学生，这都需要教师与幼儿园的共同努力引导。在这个对于幼儿园幼儿来说具有非凡意义的特殊时期，教师应当切实做到以学生为本，转变思想观念，通过有效的方式引导学生跨越好这一阶段。希望本文的以上内容能够为相关工作者提供帮助，从而促进幼儿向小学实现更为顺利的过渡。