如何在小学数学教育中渗透社会主义价值观

◎    甘肃省陇南市西和县西高山镇新庄小学    刘韩鹏

摘要：数学是小学阶段一门重要的基础课程，在素质教育不断深入的背景下，小学数学教育工作面临着新的机遇与挑战，教师不仅要重视对数学知识的讲解和分析，同时也应思考如何将社会主义价值观与数学教学紧密融合，以培养学生良好道德品质。本文简单分析了小学数学教学中渗透社会主义价值观的积极意义，结合笔者实际教育工作经验，提出了小学数学教育中渗透社会主义价值观的有效策略。

关键词：小学数学；社会主义价值观；渗透策略

社会主义价值观对小学生成长而言具有较强的指引作用，教师应当充分发挥小学数学学科的德育功能，对社会主义价值观进行深刻剖析，将数学知识与价值观教育紧密融合在一起。面对小学数学德育功能缺失的现状，教师应当基于小学生认知特点，不断探索社会主义价值观在数学教学中的渗透策略。

一、小学数学教育中渗透社会主义价值观的积极意义

（一）有利于拓展教学素材

传统教育模式下的小学数学教育工作存在教学素材单一的问题，教师通常将重点放在知识技能方面的教育，忽略了对学生情感态度及价值观方面的引导，这就导致学生的知识体系构建受到影响。在小学数学教学中渗透社会主义价值观，这是对教学素材的一次大胆丰富和拓展，学生能够从教师讲述的数学知识中汲取营养，感受到数学背后的深层次内涵。此外，丰富的数学教育素材能够对学生知识体系进行有益补充，让数学教学不再局限于课本内。

（二）有利于培养学生道德品质

小学阶段是学生认知能力发展的关键时期，在小学数学教育中渗透社会主义价值观，这是培养学生良好道德品质的重要前提和保障。传统的德育模式主要强调对道德知识的传授与讲解，学生容易产生厌倦感，而数学课程中的社会主义价值观教育，则能够对学生产生潜移默化的影响，让学生能够在社会主义价值观的感染下培养良好的道德品质。比如社会主义价值观中的“自由”与探索数学知识的活动相互关联，学生能够在自由开放的学习环境下接触数学知识，提高学习能力。

二、小学数学教育中渗透社会主义价值观的有效策略

（一）在合作学习活动中渗透“自由、友善”观念

合作学习是小学数学教学的基础形式，在开展合作学习活动的过程中，学生能够保持较强的凝聚力，在小组成员的共同协作下解决数学问题。一方面提高学习效率，另一方面渗透关于自由、友善的观念，让学生能够友善的与他人相处并自由的探究知识。举个例子，在讲解“长方形和正方形”的相关知识时，教师可以要求学生以小组为单位，共同探讨“生活中有哪些常见的长方形和正方形，它们各自有着怎样的特点”，基于教师布置的任务，学生能够更加积极主动的参与合作讨论，并且以友善的态度与其他同学相处，共同解决学习问题，且落实社会主义价值观的目标。

（二）开展课外社会实践活动渗透“和谐、文明”理念

小学数学教育强调理论与实践的有机结合，在开展数学教学活动时，教师应当积极组织课外实践活动，让学生能够深入社会，在完成实践任务的同时促进社会文明与和谐的进步。并组织学生以问卷调查的形式深入社区，了解人民群众在生活中遇到的各种问题，再根据问卷结果的反馈制作扇形统计图，将相关的分析结果呈现到课堂上，并且以写信的形式向社区管理人员作出反馈。在参与社会调查时，学生能够了解人民群众的所思所想，将人民群众遇到的问题做好记录，并且以专业的数据分析为基础，向相关管理人员提出意见，这样一来学生既能够强化数据分析和图表绘制的能力，同时也能够参与到文明社会的建设中。

（三）借助数学文化教育活动渗透“爱国、敬业”观念

数学文化教育是小学数学教学的重要组成部分，在推动小学数学教学改革的过程中，教师应当将数学文化与课堂教学紧密融合，让学生能够获得更加丰富的学习体验。教师应当合理的选择数学文化的素材，将充满德育价值的数学文化带到课堂，让学生能够在了解我国优秀的数学文化基础上，培养起浓厚的民族自豪感和爱国情绪。举个例子，再讲解元的相关知识时，教师可以为学生介绍《周髀算经》以及祖冲之计算圆周率的相关故事，让学生感受到我国古代灿烂辉煌的数学文化，感受到数学家身上的探索精神，从而将社会主义价值观中的爱国情感和敬业态度传达给学生。

（四）基于科学的教学评价机制渗透“公平、公正”观念

教学评价是小学数学教学的重要一环，科学的评价体系能够指引学生的学习方向，在建立教学评价机制的过程中，教师应当渗透公平公正的原则，以明确的标准实施评价，让学生能够理解社会主义价值观中涉及到的“公平、公正”的观念。在制定教学评价标准时，教师一方面要考虑到学生在知识技能方面的掌握情况，将分数作为评价依据，更为关键的是关注学生的学习过程，将学生上课发言次数以及合作学习的积极性作为实施评价的标准。在对学生进行评价时，教师同样需要做到有理有据，确保公平公正，不以成绩高低作为区别学生的依据，而是做到一视同仁，让学生能够感受到数学课堂的公平公正。

综上所述，在小学数学教学中渗透社会主义价值观，是提高数学教学质量的重要前提和保障，同时也是实现数学学科德育价值的必然要求，教师必须充分了解社会主义价值观的本质内涵，采用多样化的教学手段，对学生的思想观念进行引导，确保学生能够在掌握数学知识的同时形成正确的价值观念。

参考文献：

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