说说小练笔的妙用

◎   四川省乐山市沐川县实验小学  雷 雪

小学中高段孩子们的习作指导，作为我们贫困山区来说是个难度非常大的问题。孩子们的阅读面窄，理解运用能力差。想让小学生能用儿童的语言写儿童的生活，表达儿童的思想感情，写出充满儿童生活情趣的作文，那么引导学生坚持小练笔不失为一种有效的方法。而小练笔正是围绕作文训练的某一重点或中心进行的范围小、篇幅短的极为灵活的写作练习。　

一、典型篇章,写法指导 　　

善于模仿是学生的天性，而仿写是小学生习作的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助教材中的精彩篇章让学生进行片断仿写，能激发学生写作兴趣，提高其写作能力，发展其创造性思维能力。如《飞向蓝天的恐龙》课后小练笔：读一读，注意加点的部分，再照样子写一段话。

  数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

采用总分结构，用对比、例数学的方法以及排比的修辞句式，描述了千万年前恐龙的特点。学习时，我要求学生用学到的写作方法来描写一类事物，结果学生笔墨纷纭，妙想联篇，在句式表达上运用了对比、排比等方法，写出了许多优美的小文章。

二、体会乐趣，展开想象 　　

小学生好奇心盛，敏感性强，想象力丰富，应当说可供练笔的内容是十分丰富的。在教材中，许多课文都配有生动鲜明的插图，这些插图均是练笔的好材料。如《巨人的花园》课后小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。学生一接触到想象，思维的火花被碰撞，个个异想天开，滔滔不绝地说着孩子们在巨人的花园里玩耍的乐趣。通过描写文章中的插图，学生的观察能力和语言表达能力都提高了。

三、抓住“空白”，进行补充 　　

文章中有很多地方表达含蓄、简练或意犹未尽，给学生的思维留下了想象、延伸、拓展的空间。学到此类的文章时，笔者会找准这些“空白”，让学生把简炼的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来。如《宝葫芦的秘密》课后：奶奶给王葆讲了哪些故事？选一个，根据已有内容创编故事，讲给同学听。这是一个童话故事，奶奶讲的故事一笔代过，却让王葆十分想拥有宝葫芦，孩子们对奶奶讲的故事也充满好奇心，抓住这一空白处进行拓展想象补充。结果学生文思的泉水源源不断，写出了无数令人满意的语句。学生在练笔的过程中兴趣被调动了，都尝试当了一回“作家”，写作能力也在这一过程中得到进一步提高。

四、欣赏现化诗，训练改写 　　

现代诗节奏鲜明，易于诵读，琅琅上口。诗是情、景的载体，又往往借景抒情，融情于景，或叙事抒情相结合。现代诗带来的韵味美、意境美，是其他文体不可比拟的。在统编版四年级下册中第三单元安排一组现代诗：《繁星》、《绿》、《白桦》、《在天晴了的时候》，这些文本均是孩子们的练笔的好范本。语文园地三词句段运用：读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。

     这些事——                     春天的早晨，

　　 是永不漫灭的回忆：             怎样的可爱呢！

　　 月明的园中，                    融冶的风，

　　 藤萝的叶下，                    飘扬的衣袖，

　　 母亲的膝上。                     静悄的心情。

教学中引导学生欣赏每一首小诗。小学语文教材编写的小诗内容浅显易懂：写景的景物描写描绘得细致生动，叙事的表达的情感真挚感人。在理解诗句的基础上，教师可就势引导学生将这些小诗进行改写，让孩子们成为“小诗人”并将作品收集整理到诗集中。

五、拓展文本，结合生活练笔 　　

生活是一本读不完的书，生活就是鲜活的教材。小练笔不能局限于课堂上，更重要的是引导学生关注现实，记录生活、思考生活、表达生活。生活中有许多意料不到的事情发生，让我们麻烦不断，困难重重。如《纳米技术就在我们身边》课后选做：如果让你利用纳米技术，你会把它运用到生活中的哪些地方？发挥想象说一说。结合生活实际，让高科技提早进入我们的生活中，让孩子们对未来生活充满希望。

六、利用生活，百字练笔

应有计划有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的语文实践活动，如春游、秋游、讲故事、演讲、新闻发布会、各种趣味游戏等。让学生们走进生活，面对生活，让其常乐在其中，此时引导学生将生活中的五彩缤纷之美记录下来，百字练笔便是最佳的方式，不用过多的篇幅，但一定要多多的练习。

此外，也可以利用天气、节日或生活中的突发事件、热点新闻来做文章。百字练笔可以及时记下这一突发事件，并对事件的突然发生表达自己的看法。由此，学生在经历生活、体验生活、发现生活的基础上，表达和写作的动力不断，改变了作文没有什么可以写的窘态。 　　

总而言之，小练笔是培养学生言语实践的绝好途径，其关键在于教师要认准其训练内容，及时捕捉适合学生练笔的时机，让学生言语发展、表达的欲求和冲动进一步升华，在不断的小练笔的言语实践中不断获得写作生命的源头活水，使学生有话可讲、有材料可写。教师应精心指导好小练笔，让小练笔焕发出迷人的光彩，成为新课程实施中一道亮丽的风景线。