浅谈农村小学作文教学的几点策略

◎   四川省乐山市马边彝族自治县荣丁镇中心校   岳 燕

对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都付出了许多努力，但常常收效不大。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文”。　　

一、创设写作情境，激发写作兴趣

兴趣是最好的老师，是学生的一种内在的行为动机，是推动学生学习的直接动力。对于刚刚接触写作的小学生来说，最大的难题就是无话可说，无话可写，从而写作兴趣全无。对此，教师就必须为其创设写作情境，让学生触“境”生情，使情感活动参与写作过程中来。比如，在要求学生写景物描写时，我利用影片播放雪纷纷扬扬地从天上飘落的景象，还通过录音播放雪花飘落时的簌簌声，大雪压断树枝的声音……然后，我引导学生观察雪中的房屋、树木等，从声、像等多方面感染学生， 让学生在雪天这一特定的情境中体验、回味， 强化感受，使其有物可写，有情可抒，自然进入写作境地。这样，学生思维活跃，乐于表达， 乐于写作。

二、让作文教学与学生生活紧密联系

生活之中有写作取之不竭、用之不尽的素材,是作文教学资源的重要来源，教育者应予以重视。在进行作文教学时，教育者应充分的考虑学生的语言运用能力，鼓励学生用自己的语言、用贴近生活的案例来丰富自身的写作。贴近生活的写作素材更能够激发学生的真情实感, 更易于引发学生的情感共鸣，促使学生的作文更加的言之有物。例如，在落实“景物”写作教学时,教育者可以组织班级内学生利用周末时间去郊外踏青；可以在下课、放学时间组织班级内学生去公园、校园观察，让学生亲自去体会、感受、触碰自己看得见摸得着的自然风景。如此一来，学生的写作将会更有层次和针对性。值得一提的是，生活中的素材来源比较广泛，如报刊、杂志、电视新闻等都可以有效的丰富学生的素材积累量，教育者可以指导学生多读、多看、多想，在拓宽自身视野的同时，不断地反思自身的写作，并与其他名家相对比。

　三、注重学以致用，结合实际恰当作指导

　书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望。学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，我们不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来。语文课就要解放人，解放人的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。

　只有敢说真话，才能写出好文章。例如，开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。教师可以通过例举一些自己遇上的不顺心的实例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，以及生气时的表现，烦心时的表现都说出来。通过向全班同学的倾诉，再经过教师的引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导，学生会有一种情溢心间，不吐不快的感觉。教师就要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论孩子的想法是多么可笑，孩子的行为是多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬。因为高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平，把自己的想象力和创造力都尽情地释放了出来。

　四、引导学生修改习作

　作文的修改是习作教学中的一个重要环节。以往都是学生写，教师批改，学生收获甚微。那么， 如何让学生有所收获呢？我在教学中试着改变了以往模式， 让学生和教师互改作文。首先引导同桌之间改通顺，其次是要求学生把修改后的文章和原文作对照、比较，然后让学生运用以前学过的修改方法尝试修改自己的习作，最后再由教师帮助他们理清文章结构， 写作顺序。这样做使学生受益匪浅，还减轻了教师的批改任务。

 五、重视习作的评改和交流

　教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。但对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

　综上所述，传统的教育教学方法在我国盛行了千百年，传统教学方法对小学语文作文教学的影响较大。传统的小学语文作文教学是现阶段我国教育者最常使用的教学方式，然而传统的小学语文作文教学存在问题，诸如教学方法单一、作文内容偏离生活等问题的存在，严重地影响了小学语文作文教学的落实效果，也使得小学语文作文教学备受社会各界诟病。基于此，教育工作者应深入钻研小学语文作文教学问题，基于实际情况设计应对策略，在提高小学语文作文教学实效性的同时，发展学生的作文素养。