牵着蜗牛慢慢走向美好明天

——我的教育故事

◎   陕西省定边县第六小学      高海昀

    俗话说：“山中林木有高矮，十根手指有长短。”虽然是同一个老师教学，但是由于学生的个性差异、统一的教学要求之间的矛盾以及学生个人接受能力高低不一，班级内不可能达到平均每人都相等的水平，总有个别学生较之其他人而言学习效果相对不够牢固，从而影响学习，成为所谓的“学困生”。时间飞逝，不知不觉中一学期已经过半了，回顾我班学生这段时间的学习状况，我不禁感慨：牵着学困生前进真的很吃力。看着这些孩子交上来的凌乱的作业，我也再次被如何教后进生的问题所困扰。

面对这些学困生，当家长的心急，他们望子成龙望女成凤心切，希望自己的孩子考试能考个好的成绩；我们当老师的也心急，希望自己所教的学生都能成才，但实际并不如此。学困生的转化，一直是困扰老师们的一个难题。因为它是一项复杂，细致，艰巨的工作，也是显示教师思想水平，业务能力和教学艺术高低的重要标志。如何做好学困生的转化工作，是摆在我们教育工作者面前的一个突出问题。

教育是农业，要静待花期，别让孩子成为一只流泪的蜗牛。还记得魏书生在一本书中曾讲到：“教师要处理好人与人之间的关系，教学中，你要求过高，学生达不到你的要求，你生气，他们也生气，关系就破了。”这时，我不禁想：如果不想关系破裂，作为教师的我们就要换一种心态，用换位思考来替学困生想一想，其实他们也很不容易，他们确实是跟不上，消化不了那么多的内容，我们为什么还要逼他们呢？我们可以尝试让他们做自己“力所能及”的事情。其实，学困生在学习上各科成绩都跟不上，无法完成学习任务，但从另一个角度看，她也有自己的优点，她每天到校后，就自觉地开始打扫卫生、倒垃圾，等值日生到教室后，她已经把教室打扫得干干净净。别的同学不舒服时，她也总是第一个站出来去帮助倒开水或是嘘寒问暖。还有我班家家同学学习成绩虽然不好，但是他是一个善思考问题的孩子，课堂上遇到一些思维开阔的问题，他总是有自己的见解。所以我们要多想学生的优点，少想学生的缺点，重视发现学生的特长。如果作为老师的我们端正了自己的心态，就不会出现前面所说的因为学困生而让自己的心情变糟糕这种现象了。

    认识到这点之后，我在布置作业这个环节上也做出了调整：每天的作业，学困生就做他们“力所能及”的作业，也就是巩固基础知识，他们做起来会觉得很轻松，而且也容易，也就不会感觉苦恼了。同时我们教师也要细心研究，为学困生找到他们的学习起点，看看他们究竟能从哪个学习层次学起，我们就从那个层次教起。这样做的目的是让学困生感受到学习是一件快乐的事情，也让他们在学习的过程中感受成功的快乐。

学习的路很漫长，只要我们放平心态，牵着蜗牛慢慢走，一切困扰也就会随风飘散，细细品味教育路上的风景，天空也就会再次恢复湛蓝。