做好学生德育工作   助推学生健康发展

       ◎   陕西省渭南市华州区城关中学  薛艳利

在新课程的改革中，德育教育含有一定的艺术气息，班主任在开展德育教育时，可以采用多种方式灵活运用，以期达到德育教育的目的。在具体的工作中，要因人而异，实现多种方式和策略的转化、并存。中学阶段学生的身心都在逐渐发展的阶段，德育教育也要随着学生的身心发展改进德育教育的具体内容和策略，要符合身心发展的规律和社会价值观。

一、树立先进的德育观念

　中学班主任想要做好德育教育工作的首要条件就是改变自己传统的教育理念，树立起先进的德育观念，从而为自己的德育教育工作指明方向，工作效率才会有所提高。在传统观念下，班主任认为只有严格管理，才能把学生培养成优秀的人才，但是却造成他们的独立性比较差，依赖性比较强，缺乏创造性思维，一味的墨守成规等结果，这根本就满足不了社会对人才的要求。现在的班主任在新课改和新的教育模式下，应该要不断吸收先进的教育理念，善于在经验丰富的专家或同事中改变和完善自己的德育观念。在日新月异的时代背景下，人类面临的挑战越来越多，例如伦理、道德、价值观、人生观等。因此，学校教育的目标应该是为社会培养出具有责任感、信念、思想、坚强意识、自立精冲、适应能力强、心理素质好等特点的人才。同时，初中班主任应该从德育教育的高度以及深度出发，正确认识到其的重要性，明确它在教育工作中的重要作用。在德育教育过程中，班主任需要以更新观念、坚定信念为突破口，做好现代的教育思想和学生的德育观念工作，使自己树立起先进的学生观、价值观、人才观以及德育观，从而为学生的全面发展做好班主任的工作，当一个具有责任感的好老师创造重要的信念基础。

二、以生为本, 加强沟通交流

　　以生为本, 是近年来新课标的根本要求与教育的立足点, 也是班主任能实现其德育工作实效性的重要方面。许多班主任在与学生沟通时, 多半是班主任处于谈话的主导地位, 学生要么只听不说, 要么只回答几句, 一场谈话下来根本达不到预期的效果, 甚至可能加重学生的心理负担[3]。究其原因, 是班主任的话既没有深入学生内心, 也没有给学生带来触动。在这场沟通中, 学生仍处于被动地位, 缺乏主动性与积极性, 而班主任也没有真正理解和尊重学生, 只想将自己的想法灌输给学生, 这会让学生觉得无法和老师沟通。

　　以生为本, 首先要求班主任放下身段, 学会倾听。无论学生说的是对是错, 班主任应先给他开口交流的机会, 再从他的话语中找到问题的根源, 一一解决。其次, 与学生的谈话并不一定需要多正式, 比如, 在日常课间或是放学后, 和学生聊一聊他们喜欢、感兴趣的东西, 既可以缓解紧张的情绪, 又可以拉近与学生之间的距离。“亲其师, 信其道”, 当学生愿意和班主任讲自己的心里话时, 班主任就可以从学生的话语中发现学生存在的问题, 从而有针对性地对学生进行引导, 帮助学生解决心理上的困惑, 这将更加有利于德育工作的开展。

三、创设集体活动，激发班级管理活力
　　班级德育管理避免班主任说教，要根据班级管理实际需要创设多种集体活动，给学生自我展示创造条件，也为班级管理提供重要内驱力。在班级集体活动设计时，班主任要发挥主导作用，积极搜集活动内容、设计活动程序、展开多元评价，还要主动吸收学生参与，给学生自我管理提供机会。班主任要注意完善班级管理机制，建立一支优秀的班干部队伍，让学生负责各种活动的组织和发动，也可以极大提升活动有效性。
　　在班级活动中，有些学生参与积极性不高，活动效果不突出。为提升班级活动管理品质，班主任组织学生展开多重调研活动，最后形成管理共识，决定建立班级活动管委会，由班干部推荐人选，担任班级活动管理工作。管委会直接对班主任负责，在班级活动开展时，负责设计活动内容、活动程序、活动组织、活动监督。自从班级活动管委会建立之后，班级活动管理逐渐步入正轨。在学校组织的多种文体竞赛活动中，我们班级都取得非常优异的成绩。
四、掌握恰当的批评教育方式

现代社会中，人际交往要注意的是，在不同的地点，不同的时间，针对不同的对象，说出恰当的话。同样班主任在管理中，教育学生时也要注意时间、地点，事情的轻重缓急，运用恰当的方法教育学生。班主任在班级管理工作中，批评学生时要遵循先抑后扬，适度、得当的原则。俗话说:“无规矩，不成方圆”，学校班级的管理更是如此，在批评中要注意语言的技巧性，采用恰当的言辞，先表扬，后批评，通过婉转、温和的语气等。批评本身就是一种人的思想行为的否定，尽量不用消极的、过激的语言，一定要把握好自己的情绪，否则会引起学生的抵触情绪，但是对于学生的不良思想、行为举止，要果断采取措施，决不姑息。对不遵守校规校纪的学生，轻微的错误，班主任可对学生进行量化的管理，适度批评，可以对其进行单独谈心，肯定其优点，让学生在和善的氛围下，用针对性的语言，举出具体事例指出学生的不足之处，让学生主动承认错误，认识到错误，进行反省，让学生心悦诚服，避免了在全体同学面前对其批评，造成学生自卑，同时会对老师有抵触情绪，难以真正接受老师的批评教育，只有这样才真正起到教育的作用、效果。对于严重违纪的行为，也要保持冷静，控制情绪，不能说出有损师德的话。还有就是个别学生反复犯错，犯了错误能够承认，也能改正，但是过后还犯，极大地考验着教师的忍耐力，对这种行为，要结合学生心理发展特征，要求班主任老师在进行批评教育时，沟通时要心平气和，耐心细致，认识到小学生心理的不稳定性，要有循序渐进的心理准备，要理解这种反复性，对小学生急于求成是不行的。

总之，德育工作是初中阶段教育的重点工作，其工作效率的高低直接影响了学生思想道德水平的高低，对学生综合素质也有重要影响。因此，在中学的德育工作中，班主任应积极转变教育观念，充分了解德育工作的重要性，并借助与学生交流沟通的形式全面了解学生的所思所想，及时帮学生解决生活与学习中的问题，以正面思想与形象为学生树立好榜样，从而不断提升德育工作效力，最终促进中学生综合素质的大幅提升。