掌握合理学习方法  构建英语有效课堂

                          ◎   陕西省大荔县城郊中学  薛佩军

长期以来，高中英语教学一直是令教师们颇感头疼的一个问题。学生因为各种原因，从一开始在小学的时候就没有打好基础，以后随着学习的不断深入，欠账越来越多，学习起来难度越来越大，形成恶性循环，以至于学习英语的兴趣逐渐丧失，最终形成严重的厌学情绪。上英语课瞌睡，害怕上英语课，担心见到英语老师，英语作业更是敷衍了事，从而直接影响到了英语成绩的提高。那么，在高中阶段如何有效地提高学生的学习效果？我认为可以从以下三个方面入手。

一、注重阅读技巧，提高阅读能力

     著名学者柯鲁克先生主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。新课程中学英语大纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力”。可见，阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。阅读课是我国英语教学中也一直是主干课，在教材的编排上每个单元以对话引出话题，学习或复习有关日常交际用语，接着阅读同对话题材相同的语篇，训练阅读技能和学习语法和词汇，然后将所学知识进行运用。因此，阅读教学不仅要传授语言知识，而且要培养技能。

大量阅读，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，是保证阅读能力向质的飞跃 的关键，没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。因此在阅读时要首先注意内容的广泛性。高考 阅读题涉及日常生活、人物传记、新闻报导、文化教育、史地知识、科普作品等。题材有记叙文、议论文、说 明文等。如新闻的第一句话一般揭示文章的大意，交代事件发生时间、地点、人物、前后因果等。新闻标题、 电视语言则多使用省略句。了解各种文章的特点会对提高阅读能力大有裨益。其次在阅读中，要慎重选材。选材要适合学生程度，能激发学生的兴趣和阅读积极性。有些老师只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力，一 味偏重选生词多的文章和出难题，其结果往往挫伤了学生的积极性，这对提高能力极其不利。另外，在大量阅 读的基础上不断地总结成功经验和失败教训，逐步地使同学们养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。在实践中，应着力培养五个方面的能力：①快速的浏览能力；②巧妙的猜词能力；③独立的分析能力；④准确的 捕捉主题句的能力；⑤合乎逻辑的判断能力。学生掌握了这些阅读技巧，就如虎添翼，完全具备了自学能力。 毕业后，在学习和工作中他们将会受益无穷。

二、加强语法意识，提高知识运用

语言学习和语言运用具有很强的综合性，绝不是单纯的知识传授和技能的传授所能奏效的。新课程标准吸收了现代英语教学研究的理论成果，把课程改革的重点确定为“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，注重发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。然而近几年来，随着中学英语新课程改革的进行，中学英语教学中出现了这样一个理论，那就是“淡化英语语法”的英语教学模式，这种理论似乎成了中学英语教学的主导思想，成为许多教师的教学信念。有关外语教学理论和实践方面的言论触及“淡化语法”也很多。

笔者担任高中的英语教学多年，发现如果淡化英语语法教学将会给高中的英语教学带来严重的后果。笔者仔细的研究了新版的初中各种英语教材，发现初中英语教学淡化语法，教材上也没有相关的英语语法的详细论述，使得许多学生没有掌握最基本的英语语法，大多数学生不知道十大词类：名词、动词、代词、数词、介词、连词、形容词、副词、冠词及其用法，不知道最基本的句子成分，不知道什么是主语、谓语、宾语、定语、状语、宾语补足语、表语。不会分析一个英语句子的成分，找不出句子中的主语、谓语、状语、定语等句子关键成分。不会正确的运用英语中最基本的八大时态等。不懂得英语和汉语两种语言思维习惯，思维模式的不同。如果高中继续淡化英语语法的话，结果会使很多学生写不出一句完整的句子来，写出的句子不是缺主语就是没有谓语或宾语，更不会用定语和状语，宾语补足语了，好多句子都有严重的语法错误，根本就不能表达准确的含义，如果在高中不继续采取补救措施的话，那么后果将是非常严重的，根本不能继续进行以后更高阶段的英语学习了。

三、加强语言应用，提高写作水平

应用书面表达是体现英语语言应用的真实写照，要求学生从表达信息的角度组织文字，而且将信息嵌入英语特定的框 架（即句型结构）中。书面表达的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手，有畏难情绪，表达不准确，言不达意，文章条理不清，不习惯用英语思维。要改变这种现象，高三复习势必 全面进行，层层推进，步步过关，下面几点尤为重要： 

1、抓常用词汇、词组和句型。无论哪种文体的写作，都离不开基本的、常用的词、词组和句型。换句话说 ，有了基本的词、词组和句型，一般的交际内容就能表达了。英语教学大纲规定，学生到高三阶段时要求能掌握三千左右的常用词，掌握住这些常用词、词组和句型，短文写作就有了基本保证，也达到了大纲上的要求。

    2、抓简单句的写作练习。简单句只要能正确地传递信息，达到交际目的，就是好句子。尽量使用简单句可 以少出错误，事实上，历年高考书面表达项所给的参考答案，都是以简单句为主。有这样一个句子：“原定于星期四举行的篮球比赛推迟至星期六举行。”许多考生用含有定语从句的复合句翻译，结果出现了结构、时态和主谓不一致等五花八门的错误，而另有一些考生，记住了初中第三册的一个基本词组"have a match"用三个简单句表达"We decided to have a basketball match on Thursday .But now we have to put it off.We'll have it on Saturday."虽然表达不尽理想，但基本意思传达了出来 ，且无大错。

    3、抓各种体裁的写作。目前中学生英语作文能力相对低弱，这是长期以来重知识、轻能力的倾向所造成的 。为了提高书面表达能力，加强各种体裁的短文写作很有必要。外语课是一门实践性很强的课，离开了大量的练习是难以提高能力的。中学课文有记叙文（包括日记）、描写文、说明文和应用文（如书信、便条、通知） 等，综观近几年高考题，写作体裁至少出现了应用文、说明文和记叙文三种，因此，比较全面地进行各种体裁的练习势在必行。

   总之，我们在教学过程中要注重传授语言知识，训练语言技能，发展语言交际能力等，把英语教学的重点由语言能力培养转变到语用能力培养上来。其目标是通过英语的语言教学把学生运用英语进行交际的能力培养起来，并最终把学生的创造潜力最大限度地挖掘出来。