引导学生主动学习   构建活力语文课堂

                   ◎    陕西省大荔县朝邑镇中心小学       杨文莉

随着新课标工作的不断实施和完善，在小学语文课堂教学里仍然还存在着以教师为中心之一现象，并且在有些教学方面，教师仍受着传统教学观念的影响，在教学方法和方式上并没有进行改进和创新。学生在学习过程中一直处于被动，很少主动去学习，形成了一些不好的习惯，促使只有老师督促，学生才学习习惯的养成，教师在教学中对学生主导地位的忽视导致学生无法主观的去学习，使学生失去了学习的主动性。因此，积极构建小学语文活力课堂，对于减轻学生的课业负担，提高教学效率具有十分重要的意义。

一、展现学生个性风采，活跃课堂教学氛围 　　

在教学课程改革中，学生才是课堂的主人，在课堂中占据着主导地位，通过教学方法让学生在课堂上能够全方位展现自我也是活跃教学课堂的一种方法。在教学过程中，教师要结合课文内容向学生提出相关的问题，通过不断的引导使得学生对文章内容有更深的了解和认识，除此之外，还可以引导学生的学习思路，这样才能使得整个教学过程变得高效，使学生在课堂中能够脑、耳、眼、口并用。 　　

如在讲解《假如没有灰尘》这节课时，教师首先让学生在课前谈一谈自己在生活中对灰尘的认识，通过学生的分享发现，在课前学生对灰尘的认识都有着不好的印象，都觉得灰尘会给自身的生活环境带来不良的影响。但是，在学习本篇文章之后，教师再问学生这个问题，学生都认识到原来灰尘在生活中发挥着很大的作用。教师可以通过这样的文章问学生“通过这篇文章，大家学到了什么样的人生哲理呢？”有的学生就分享到“事物本身其实大部分都具有两面性，我们应该全面地认识事物。”学生有这样的领悟也正是教学的目标和要求，接着，教师还可以让学生分享一下在生活中还有哪些事物具有两面性或者哪些事物看起来微不足道，实际上是不可或缺的。通过这样的问题引导的方式使得学生更全面地了解和学习本篇文章，除此之外，让学生在学习课文的同时还能够学到更深刻的人生哲理。

二、加强师生课堂互动，有效提高教学效果

传统固化的教学模式已经无法满足学生的个性化发展需求，教师盲目地开展教学活动，沿用单一的教学手段要求学生被动地理解基础知识，不仅难以激发学生的浓厚兴趣，还会让学生产生严重的抵触情绪与厌学心理，导致语文课堂教学质量越来越低，学生的学科成绩明显退步。学生内心想法没有机会进行表达，自主学习积极性就会随之下降，无论教师实施任何的人才培养计划都会显得异常艰难。要想改善上述弊端现状，语文教师就要重新确立教学目标，使用有效互动策略给予学生不一样的情感体验，刺激学生的兴奋点，集中他们的注意力。最大限度地发挥学生的主体作用，师生多维度地互动交流，有助于提高学生的人才价值，促进学生的全面发展。

例如，在讲解《我的影子》一文时，文章的内容主要讲的是光学知识，但是，低年级的学生对这一问题不能有效理解，有的学生则会问:我为什么有影子呢?有的学生则会问:影子到底有多大，别人踩了我的影子我还能动吗?面对学生提出来的各种各样的问题，教师为加深学生的理解，可以将学生带到操场上，让他们亲身去体会、感受一下对影子的感觉。学生们在阳光下看着影子，争相说着自己的想法。此时，教师再适时地向学生提出问题“太阳在我们的上面，影子在哪里呢?”、“太阳在左边，影子又会在哪里呢?”“当我们在树荫下时，影子又会出现在哪里呢”等问题，孩子们都抢着回答，在疑问中学到了知识，这种带着疑问式的互动交流方式也较好地展现了课文内容，而且还提高了学生对课文内容的理解。把语文课堂学习变成学生学习的乐园，使学生想学、乐学、爱学。

三、思维活动联系实践，提升学生语文素养

如果我们单纯的谈教学，忘记了教学活动背后还存在着一个广阔的、丰富多彩的世界，那么我们的语文教学会变成一种缺乏生气的活动。在教学中，教师应注意引导学生把思维和各种实践活动联系起来，只有这样，才能真正使学生学得活、深入、全面，有助于学生创造素质的培养。小学语文课堂教学拓宽学生的想象空间主要表现在阅读和作文两个方面：在阅读教学中，让学生凭借教材进行想象，有助于学生入情入境，加深对课文的理解，在理解课文中发展想象，又通过想象进一步理解课文，提升学生的写作能力。

例如，“怀念母亲”一课，讲述的是季羡林对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。在完成教学任务后，笔者引导学生“说一说你的母亲是如何对你的”。学生结合自身情况，说着母亲对自己的关爱。在热烈的班级交流后，笔者鼓励学生对母亲表达自己的爱，进而引导学生“给母亲写一封信”。在情感氛围的烘托下，学生积极准备纸和笔进行写作。在写作后，笔者鼓励学生“站起来朗读”，但很多学生羞于表达。随即，笔者读了自己写给母亲的一封信，在笔者的带领下学生能够勇敢地站起来阅读。通过对学生写作内容的聆听，笔者发现学生有的采用的书信形式，有的采用的故事形式，但无论哪种写作形式，都表达出了对母亲的感情。笔者在表扬学生写作内容的同时，对学生的写作进行教育，提高学生写作水平。在小学语文教学中，教师应做好教材与生活的衔接，引导学生应用语文学习中的知识或情感解决生活中的问题，培养学生的情感表达能力，同时提升学生的写作能力和知识应用能力。

总之，新课改的教学激发了学生的思维，使他们在积极探究过程中发展智力，提高语文学习能力。在小学语文教学中，教师要把学生放到课堂教学的主体地位，激发他们探究语文知识的积极性。通过深入分析语文知识，增加了学生的情感体验，使他们对语文学习产生浓厚的兴趣，积极参与到课堂活动中，探究教师布置的学习内容，使课堂教学效率大大提高。