推行特色  促进发展

———关于特殊教育学校特色化发展的几点思考

◎    福建省龙岩市武平县特殊教育学校  刘琳丽

“鼓励学校办出特色、办出水平。”这是目前基础教育领域内的一个热门话题。随着国家和社会对特殊教育的重视和关注度加大，特殊教育学校的管理和教育教学活动也应与时俱进，积极探索，形成特色，促进发展。以创建特色为突破口和切入点，以点带面，以核心带全局，全面推动学校工作朝着规范化发展。切实促进了特殊教育学校内涵式发展，切实为特殊教育学生提供均衡的、优质的教育机会。

一、合理定位，规范学校的管理

  所谓“特色学校”，就是学校整体而言，并不仅指学校某一方面具有与众不同的特点，而是应在独特的办学思想指导下，从本校的实际出发，面向不同的需求，立足于学校自身条件，对学校的整体发展作出全面的规划。它是一种具有个性化和多元化的发展模式。

随着社会进步和教育事业发展，特殊教育学校的生源由于听障生正逐渐减少，而智障学生不断增多，为此特殊教育学校传统的办学模式正在受到越来越大的冲击和挑战。为了顺应这种发展趋势，首先就要提高特殊教育的质量，而提高质量首要的就是提高课堂的教学质量，而课堂教学质量的提高在于教师如何进行课堂教学活动。因此，特殊教育学校的教师应认真钻研教材，认真分析学生，因人因材施教。学校应定期对教师进行学科专业知识和特殊教育训练，促使本校教师向专业化进一步发展。

在搞好教育教学的基础上应充分发挥自身的优势。学校可以把学前教育和职业教育逐步补充进学校的教育体系内，从而形成包括学前教育、义务教育、职业教育在内的较为完整的教育体系。并在学前教育中依学生的特点，对学生进行早期干预和行为矫正、生活自理能力训练及其他的康复训练。在职业教育阶段中，学校可以聘请专业的职业技术教师对学生进行基本的职业技术培训，并积极争取残联、劳动部门的支持，组织高年级的到相关基地进行实习锻炼，多渠道、多门类的开展职业培训。

二、开设特色课程，形成特色教学

学校坚持“特色+特长”的培养模式，重视学生基本能力和创新能力的培养。根据学生特点，开设具有自身特点的特色课程。

1.创设兴趣小组

学校教师应了解每一个学生的兴趣、特长、性格特点，并进行整理分类，再根据学生的具体情况，制定每个兴趣小组的实施办法。对有些动手能力相对较强的学生，学校可以开设适合他们发展的兴趣小组，比如手工、刺绣、家政等；对身体动作较为协调的学生可以开设舞蹈兴趣小组；对于那些感觉统合失调的学生可以通过感统兴趣小组进行早期干预。兴趣小组的开设可让学生学会合作，挖掘学生潜能，丰富学生的学习，起到缺陷补偿 的作用。学生在活动中，责任心、团队精神得到培养，自我约束、自我管理和自我教育也不知不觉得到实施。

为配合学校特色课程的设置，感统室、言语语言康复室、美工室、图书室等一些功能室可以对学生定时开放。

2.开发与实施校本课程

校本课程是以学校办学理念以及其需求之下开设的课程，它可以成为学校特色文化形成和发展的支撑，从而极大地促进特色学校的建设。校本课程是以学校为本的课程。特殊教育学校可以依托自身的条件和资源，通过自行探讨、设计等方式编制多样性的、适合学生学习和发展的课程。如以提高学生生活自理能力为目标的生活自理篇；以养成学生行为习惯为目标的礼仪篇；以快乐动手为目标的劳动篇或以早期干预为目标的感统篇等等。

3.开展社会实践活动

特殊教育学校可以积极争取当地一些有发展有潜力的企业合作，每学期组织高年级的学生到相关基地进行社会实践活动，将教学延伸进企业，将技能学习和社会实践相结合，使学生感受社会和企业的发展，取得良好的教育效果。

学校也可以争取残联、校外各界爱心人士的支持，组织学生参与各种公益活动，在锻炼学生的同时，促进他们更好的生活。

图书馆、文博园、革命烈士纪念馆等也可以成为校外教育基地，充分发挥想吐特色教育基地，促进学生品质的提高。

三、开创特色教学法，实施特色教学

学校应以优势教育资源为基础，构建特色特殊教育体系，体现特殊教育教学理念，把准教学方向，开创特色教学方法，实施特色教学。

1.创设“生活化”的教学方法

“加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系”，对于特殊教育学校学生来说，这其中的是“生活”显得格外重要。在教学内容上我们会发现，有些内容与生活联系紧密，而有些内容则不明显，甚至脱离了特殊教育学校学生的生活环境及生活需要，这就要求教师要针对特殊教育学校学生认知水平、思维的特点，在教学中努力挖掘生活素材，创设生活化情境，努力再现生活画面，力求参与生活实践，让残疾学生在生活中学习，体验知识与生活的密切联系，真正实现教育的目标。

2.实行集体教育和个别化教育相结合

个别教育计划要发挥集体的教育作用。在个别教育过程中要做好学生的测量和评价，建立齐全的个别教育档案，档案内容包括学生的个人信息、教学目标、措施及时间、评价等。在个别教育过程中可针对比较优秀的学生进行个别化培养和教育，强化其优势；也可对学习困难等学生进行自信和兴趣的培养。

3.探索“医教结合”教学模式

将教育与康复相结合。“医教结合”就是将医疗康复手段与教育方法有机结合，在尊重个体需求的基础上实施的一种教学模式。课堂是特殊教育学校的主阵地，教育目标的达成大多是通过课堂以学科教学的形成来实现的。因此，“医教结合”应在生活语文、生活数学、生活适应等学科中得到运用和整合。如果教师能够做到“教”与“医”的整合，我们的课堂效果一定会更好，学生各方面也会得到较好的康复。

特色是教育均衡的一种表现形式。义务教育均衡发展的终极目标是办好每一所学校，让每一所学校都成为特色学校。特色学校的创建，不仅提升了特殊教育学校的办学品质和层次，也促进了教师专业化发展，使广大残疾学生享受到了均衡优质教育。这仍需一个漫长而艰巨的过程。如果每一所特殊教育学校都办出自己的特色，那么我国的特殊教育就能呈现百花齐放的景象。