尊重学生个性发展  提高数学课堂活力

                 ◎    陕西省渭南市大荔县城关镇东七初级中学     张 绒

新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？

一、联系生活实际，激发学生学习欲望

在初中数学教学过程中，将生活的源头活水引入进来，使得课堂更为生动，教师结合教学内容以及根据学生实际，有效融合生活元素于教学之中，用生活版的数学唤醒学生的情感，从对数学知识的简单认知到运用所学于生活之中解决实际问题，让数学知识来自生活又回归生活，数学教学成为有效衔接、贯通的纽带，让学生更为深刻地了解学好数学的意义和作用。无疑，在生活元素的介入下，初中数学课堂就可以避免走入功利的低效重复，没有血肉的骨架，没有灵魂的考点学习等呆板教学，教师应当充分挖掘教材内容与生活相连的契合点，打造有味道、有活力、有灵魂的课堂。

如教学概率一课时，教师为了让学生切身体验“抽签的方法合理吗”这一问题，并能够结合所学进行理解，教师直接在课堂上，放了一个空纸箱，让学生用抽签的方式决定由谁来值日。教师现场先把写有值日的字条对折放入已有的20张空白纸中，同时搅乱所有纸条，再让小组同学抽纸条，谁抽到写有值日的字条谁就被选中当值日生。在这一过程中，学生体会概率方面的知识，通过特定计算得出：参与者无论前后其所得到的目标概率都一样，因此无所谓抽签的先后顺序，因此，抽签方式是一个公平的过程。这一生活现场的数学问题探究，有效纠正之前有的学生认为抽签的方法不够合理的认知，打开了学生受限的思维模式，教师引导学生现场抽签验证概率的知识，从而把学生的观念和逻辑思维引入正确方向，学生既通过亲身体验感受知识，又通过探究获得了思维能力的发展。

二、挖掘教材内涵，满足学生个性需要 　　

万变不离其宗，数学教材作为数学教学活动的中心内容，对学生学习效率的提高具有决定性作用。所以，在构建高效初中数学课堂的过程中，教师应充分、深入地挖掘教材，并结合学生个性需求，将教材中的重点内容以学生感兴趣的形式传授给学生，满足学生个性化需求。 　　

例如，在直线与圆的位置关系教学中，笔者通过对本节内容的研读，运用直观的教学手法将知识直观展现在学生面前。课上，笔者在黑板上画出一个直径为黑板宽度的圆形，并拿出一枝长木棍向上移动。在木棍水平放在地面上时，笔者提问学生木棍与圆形有什么关系，学生发现他们“没有任何关系”“根本挨不着”；接下来，笔者将木棍上移至与圆刚好碰到的位置，学生发现“木棍与圆挨上了”；紧接着，笔者将木棍上移至圆内，学生发现“木棍在圆内”。笔者将学生观察到的三种情况写在黑板上，并引导学生思考这三种情况下，木棍与圆有几个交点，以及木棍与圆的半径有什么关系。通过学生的讨论与探究，笔者引导学生学习直线与圆相离、相切和相交的位置关系。在初中数学教学活动中，教师应认真研读教材，将其中的知识内容以直观的形式展现出来，通过对学生视觉的刺激，提高学生课堂参与积极性和主动性，从而构建高效的数学课堂。 　　

三、多媒体优化教学，促进学生深入理解 

多媒体教学，能化静为动,可以形象的展示图形的变化,还可以省去板书的时间。但我们所说的适当运用多媒体,不是教师制好课件,从头到底的放映、讲授,而是要为杜郎口式的课堂服务。原来老师讲,学生听的教学模式。老师讲的津津乐道,但学生的注意力在这课堂的45分钟里,早不知道跑了多少次,为此,教师想尽办法,把课件制的非常优美,非常能吸引人的眼球,本以为这样学生的注意力就会在学习上了,其实再好的图片,再优美的音乐是吸引学生,却会让学生过分注意图片的效果,而让数学知识的掌握大打折扣。所以我们对课堂进行了彻底的改革,而多媒体教学就是为新的课堂服务。

比如,在学习平行四边形时,学生通过阅读,讨论,展示,几个环节,基本的知识都已掌握,但不理解为什么平行四边形旋转180°后能与自身重合,这时我运用课件让学生直观的看平行四边形旋转过程,和旋转后图形的位置。学生对本节知识心服口服,掌握较好。适当运用多媒体创设动态情境，运用活动的画面把活动过程全面展现出来，突出了重点、突破了难点，化抽象为具体,大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度，更便于学生掌握。

总之，教学是一种艺术，课堂是学校教育的主阵地，学校教育定格于课堂，决胜于课堂，课堂是一片焕发师生生命活力的綠洲。教育家陶行知说过：“教育学生的全部奥秘在于相信学生和解放学生”。从重视人的价值的高度看，教育活动是促进人实现自身价值的活动，就是让课堂焕发生命活力的过程。我们应以新的教育理念、新的教学策略去面对新教材，以学生的发展为本，从相信学生和解放学生入手，去努力创造充满生命的活力的初中数学教学。