小学语文古诗词教学策略研究

           ◎   陕西省渭南市华州区教学研究室     王亚妮

在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。笔者从事多年语文教学，现就古诗词教学谈一谈自己的浅显拙见，以资共勉之。

一、挖掘诗词背景，指导学生学习 　　

每一首古诗词的创作背景都不一样，丰富的背景资源，就代表了作者的人生经历、理想追求。其实，与古诗词相关的故事非常多，各种典故、传说中有令人向往的，也有令人抵触的。不同诗人的创作风格不一样，不断挖掘隐藏着的思想，真正走进诗词的世界，这是语文教师必须教给学生的一种技能。可以引导学生先看“背景”再体会内容，把他们带到一个奇妙的意境中去，实施有效策略，完成教学任务，强化了学生主动分析的意识后，为下一项教学计划的执行提供有利的条件。

如《江雪》这篇古诗词是唐代诗人柳宗元所创，仅仅二十几个字，就表现了他孤傲、坚强、不屈服的情怀。我先引导学生了解柳宗元被贬永州之后，看到江南雪景，不由自主去赞美老翁“独钓寒江”的精神，同时借诗抒发自己孤独、郁闷的心情。其后，要求学生以小组为单位，上网搜集资料，补充知识储备，彻底搞清楚作者的思想感情。或者一边读一边想，在脑海中构建一幅江雪图后，感悟诗词的韵律美，主动接受艺术熏陶，身临其境辨析对比，收到了良好的学习效果，古诗词课堂也就焕发着新的活力了。

二、组织诗词诵读，体会诗词意境 　　

小学语文课本中的诗词具有篇幅简练的特点，有着很强的节奏感和韵律，适合开展诵读活动。在诵读过程中，教师可以加强学生的情感体验，调动起学生对诗歌鉴赏的兴趣，创设出良好的教学情境，使学生深切体会到课文中的意境，将学生带入到诗词的美妙世界中，理解作者表现出来的各种情感。

例如在《忆江南》的教学中，教师可以利用多媒体向学生展示江南春景图，让学生朗读关于江南的优美诗句，使学生对江南形成初步的印象。再拓展教学资料，使学生了解到诗词的写作背景。接着可以将课文中“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”与“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”、“闲梦江南梅熟日，夜船吹笛雨潇潇”进行对比，让学生看到不一样的江南美景，加强学生对白居易忆江南情感的理解，体会到作者对江南的向往。之后可以指导学生开展诵读活动，边诵读边思考，领悟古诗的意境，使学生在自主体会中受到文学艺术的熏陶，促进学生文学鉴赏能力的提升。

三、展开丰富想象，深入理解内涵

亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。"没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。想象力对于一个人的重要可见一斑。古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。

比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”，给学生制造了想象的空间，为什么敲不开门呢?教师可以让学生设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢?学生开始积极探索这个原因，是外出了呢?还是在院子里干活没听到敲门声呢?这样一来激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏?院子里还有什么景色?学生根据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色:生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。这是“一枝红杏出墙来”引发的思考，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面提高了学生的思维能力，而且在交流的过程中，还提高了学生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范例。

四、融入生活场景，引发情感共鸣 　　

古诗词内容都蕴含有诗人的情感，教师要想让学生更好地进行诗词学习，就要让他们真切地感知诗人所要表达的情感，在情感共鸣中学生会更全面、具体地理解和学习诗词内容，学生的学习效率和语文水平也会由此得到明显的提高。教师可以在诗词教学中融入日常生活场景，让学生从生活场景出发去理解诗人的感受，这样不仅能够帮助他们更好地完成诗词学习任务，而且能够丰富学生的感情世界，促使他们心理健康成长。

比如，当学生在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首李白的诗时，教师可以让学生表达他们的好朋友要搬家或转学，即将离自己远去，无法随时见面的情感，从这种生活场景切入教学，能够有效地激发学生对自己好朋友的思念和不舍之情，教师再由此引入这首诗的教学，学生也就更能够明白李白对老朋友的惜别和不舍之情，由此他们就能更深刻地理解和记忆这首诗。教师在引入相应的生活场景时要注意，场景内容要贴合学生的日常生活，这样学生才能有情感共鸣，他们的学习效率也会提高。

总而言之，让小学的古诗词教学具有吸引力及发展前途，让更多的小学生了解并重视祖国的文化传统，喜欢古诗词，那么我们应该利用合理的方式方法来激发学生的学习兴趣，加深古诗词教学模式的应用，从而引导学生去深刻体会古诗词的意境及古诗词所表达的美，提升学生的审美感，同时提升学生的人文素质。