口语交际教学的有效策略

◎   四川省广安市广安区富源小学      周长芹    

随着时代的发展和社会的进步，人们的社交活动空前广泛和频繁。在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段，是现代社会公民必须具备的能力。对于学生进行口语交际的训练，既是素质教育的要求，也是时代发展的需要。《语文课程标准》开篇明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这就点明了提高学生口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。因此，作为一名语文教师，要优化语文教学策略，提高口语交际教学的有效性，培养学生口语表达能力。

一、营造轻松、和谐的口语交际环境

在课堂上，教师要营造一个轻松、和谐的班级口语交际环境。首先，教师要满腔热情地鼓励学生敢说话，多说话，缩短与孩子的心灵距离。一个信任的眼神，一句亲切的话语都能给予孩子交流的信心。要充分理解学生身上存在的不足，把相信人人能成功进行口语交际的期望传递给每个孩子，让孩子们在课堂中可以轻松自在、无拘无束地表达自己的想法和感受。其次，教师要引导、启发孩子们虚心倾听同学的说话，不嘲笑、不挖苦、不插嘴、不打断别人说话，要让孩子们在课堂上说话就像在家里和亲人交谈一样。后进生多半胆小，怕说错，心里有压力，教师要多引导、点拨，帮助他们提高自信心，多表扬，哪怕是微小的进步都要加以肯定，使他们感受到进步的快乐。

二、创设情境，激发口语交际的兴趣

口语交际不但要让学生想说、有话说，而且说的精彩，创设情境是有效的方法。新课改下，情境教学已走入语文课堂，一定的情境是激发学生思维与口语表达的环境条件。所以教学中教师要依据教学内容，尽量创设情境。通过具体情境的描绘，让学生感觉到自己是在真正的环境中与对方进行口语交际，让学生体会到交往的需要，这样他们的语言才会源源不断，流出心田。在交际过程中要给学生安排确定的交际任务，用任务带动学生的口语交际活动，让学生在这种情境氛围中产生交流的欲望。

1、多媒体的运用，创造交际的空间

运用多媒体电化教学图文并茂，有利于理解课文。多媒体具有化抽象为具体、生动、直观的优越性。从思维特点来说，小学生正处在由形象思维向抽象思维的过渡阶段。因此，在学习过程中采用形象直观的动画、录象、图片的手段，可以丰富和发展学生的想象力。

2、在有趣的游戏中进行交际

学生掌握知识和学习方法,不仅仅取决于教师的教学,还与他们的情感态度有密切的联系。适当开展一些儿童喜爱的游戏，既可活跃课堂气氛，又能寓教于乐。让学生在轻松愉快的气氛中练习说话， 游戏让学生动手动脑又动口，师生之间，生生之间交往处于最佳状态。　　

3、在生动的表演中进行口语交际

通过即兴表演，让学生分别演口语交际中的不同角色，创设情境，进行说话练习。

三、将口语交际教学融入到课堂教学之中

苏霍姆林斯基说： “儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此在阅读教学中，要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。在教学中要注意三点：一是要让每一位学生“动”起来；二是鼓励创新，不能鹦鹉学舌；三是要特别关注不爱说的学生。

1、借助课文中的插图，让学生看图说

图画是鼓励学生说话的一种重要方式。教材中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生想象和说话的兴趣。

2、借助课文中的角色，让学生表演说

在课文教学中对学生进行口语交际能力的训练，，不能仅停留在师生之间、学生之间的对白与简单表达中，更应增强口语交际的操作性，以强化训练效果。教师可以根据课文内容制作几个头饰，让学生充分发挥想象，体验课文的不同角色。在表演中，让学生适当地加入动作，引发兴趣，从而有效提高学生的表达能力。

3、续编课文，让学生想象说

教材中有不少课文让学生续编故事，给学生留下一个极大的创作想象空间。同时，这也是对课文内容的深入理解，让学生插上想象的翅膀，给课文创造一个圆满的结尾。                                                                          

四、密切联系生活实践，多途径地训练

著名教育家陶行知说：“生活即教育。” 丰富多彩的生活是口语交际的主要源泉。教师应把学生日常的生活作为一个口语交际的大课堂，引导学生随时积极主动地进行口语交际的训练。老师要密切联系现实生活，进行口语交际训练。

假如教师时时刻刻关注生活，老师要用心捕捉现实生活现象，为学生创设口语交际的情景，选择大家熟悉的、喜闻乐见的话题，一定会提高学生口语交际的能力。

五、教给学生表达的方法技巧，让学生会表达

1、倾听。别人讲话时，要全神贯注地听，不左顾右盼，并且边听边想，不打断别人。这样才听得明白，才有话可交谈。

2、动脑。口语交际要鼓励学生开动脑筋，发表自己的见解，培养创新精神，引导学生谈一点新见解，说一点不一样的话，不要人云亦云。在表达自己的意思时，要理清思路，先说什么，后说什么。

　　3、及时纠正。小学生进行口语交际时，思路不像大人那样清晰，语言也不够通顺完整，用词也不够确切。因此，教师要及时纠正口语表达上的错误，使意思表达得更加明白正确，使语言更加准确、规范。

培养学生的口语交际能力并不是一蹴而就的事，它任重而道远，需要教师的长期努力。这就要求我们在教学实践中深入挖掘教材，不断地探索、研究、总结出行之有效的训练方法。在平时的教学过程中，要多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，逐渐提高学生的口语表达能力。