如何在绘画与手工课中对培智学生进行康复训练

                  ◎  福建省武平县特殊教育学校      林丽姬

摘 要：绘画与手工课是培智学校义务教育阶段的一般性课程，具有视觉性、活动性、人文性和愉悦性。笔者多年在绘画与手工课教学中，就如何使得该课能够设计出有针对性、有效果的康复训练，使得实现学生能够适应生活、融入社会，最终实现教育目标。经过多年的一线教学经验和实践，根据绘画与手工课程的课程特性，本文从绘画与手工课程的学习人群以及其年龄特点、入学状况、学情分析等提出了以下几种教学方法。

关键词： 培智教育；康复训练；绘画与手工课

绘画与手工程的课是培智学校的义务教育课程体系的重要组成部分。因此，应当加强对其重视以及它的教育目的，对于绘画与手工课程，可以通过各种工具、材料等，培养学生手眼协调能力，提高其绘画观察与手工制作能力，并采用造型、色彩、构图等艺术手段完成绘画和手工作品，它能够在美育方面起到很重要的作用，有助于学生的全面发展，能够使学生更适应社会、热爱生活

一、重视实践 促进康复

在绘画与手工课程教学中，低年级学生大部分还没有经过正式的学前康复教育，虽然目前很多地区都已开设培智学前康复，但由于目前普遍学生入学年龄较早，而且有些儿童残疾程度较重，所以像培智教育的一般课程对于他们来说不是一种合适的教学模式^[1]。对于这部分学生，其年龄较小、残疾程度重且情绪波动大、动作不协调、精细动作能力不足、注意力又不集中，应当关注在大方面中求实效，让学生在愉快的学习过程中得到良好的康复训练。作为一线教师，应当借助于学校的每一处空间，使其成为有效课堂，甚至可以把课堂的空间或时间范围扩展到校外。

例如教师在教给学生识别颜色时，可以把课堂设置在舞蹈教室或活动室，在课前提前准备好不同颜色的动物贴画、小筐、多种颜色气球等。设计教学活动时可以首先让学生选择自己喜欢的贴画，贴在手臂上，并说出动物的颜色，进行训练巩固，并让学生展开交流，接着让学生挑选出具有和自己喜欢小兔子的颜色一样的羊角球，这可以起到巩固的效果，之后再设计游戏，分组学小兔子跳一跳，比谁跳得更快，获胜的组可以到老师那里领取更多数目的气球，气球颜色各式各样，让各位小朋友分组进行分类，将不同颜色的气球分别放入与其颜色相对应的小筐中，这样也可以培养学生们的合作意识与竞争意识^[2]。在完成任务时，由于进行了大量的动作训练和同伴训练、精细动作训练，这样可以达到更好的康复效果。

二、重视教具 促进康复

面对年龄小且精细动手能力不足的学生来说，教师应当在设计教具时选择更大一些的教具，更加符合当前学段学生的特点。

例如在绘画课上，让学生画小鱼但不限制大小，此时可以供给学生足够大的纸张和彩笔，让学生进行绘画，此时不同的同学可以根据其动手能力和空间想象能力在纸上随意绘画，有的学生画的像豆粒一样大的小鱼；而有的学生在整张纸上画了一个很大的鱼，甚至没有画鱼尾的地方，通过这样的形式，可以让教师更好地理解几位同学的性格特点和手部精细动作控制能力，为下一节课课堂教学和课堂设计做好基础铺垫。例如，把小鱼画的像豆粒一样大的学生，性格内向、胆子小；而另一个男孩在作业纸上画了很大的鱼，都没有画水草的地方，这说明这个学生情绪不稳定，有攻击倾向。因此教师在作业的设计、教法的运用上都要进行实时的调整，在对于性格内向、胆子小的学生时，要给予他一些稍微复杂的作业，并鼓励其做大，当能够把作业画大一些，就能够说明他的胆子也会大一些。而对于情绪不稳定的学生，在作业设计上不求精但求大，使他能够把她不稳定的情绪释放到手工和绘画课上，在完成作业的同时，又能够锻炼能力、释放压力，能够帮助他的性格得到一个有效的康复。在绘画与手工课上，也可以设置橡皮泥手工教学，根据学生的特点，动手能力、康复需求等对其设置不同的手工任务，如团棒棒糖、捏水饺等这样的教学可以因材施教，能够使得其康复培训效果更加良好。

三、创新驱动  促进康复

由于低年级的小学生生性好玩好动，因此，为了能够顺利的完成教学任务，达到所需求的教育目的，教师也应当抓住学生特点进行教学设计，形成一个轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉快轻松的氛围中成长成才。

例如在巩固辨识颜色和练习涂色的课堂中，可以设计对较大的机器猫卡通图案涂色，用到几种已学过的颜色，让学生分组合作，在听到指令后完成相应的涂色任务。如先让学生说出机器猫不同身体部位的颜色，并用蜡笔选出需要用到的几种颜色之后，开始分组进行涂色，这样增大了学生课堂的趣味性，同时也符合学生的好玩好动的特点，涂完后再进行涂色的展览，让学生们相互欣赏、相互借鉴，这样既完成了相关作业，同时也能够培养动手能力、鉴赏能力、表达沟通能力。

智障儿童其语言发展缓慢且滞后，多说是进行语言康复训练的一个有效方法，在绘画与手工课程中设计出有趣味的对话和交流，能够让学生们在完成学习任务时也能得到相应的语言康复训练，例如教师可以在进行手工课时教给学生一些和手工内容相关的自编儿歌，让学生在动手操作的同时进行学习儿歌并唱歌。这样的教学设计可以在完成同一项工作或作业时锻炼学生的不同能力，对学生的培训目的和培训效果起到更好的作用，可以帮助学生为适应生活、走向社会做出准备。又如在心理学上，更有助于学生的自信心和自尊心的培养。因此，在教学过程中，教师可以创新激励形式，采用更灵活多样的方法去激励学生，如在口头表扬、拍肩、发奖品等，可以对学生的学习兴趣有一定的提高作用，也对于其自信心建立有一定效果。

总而言之，所有的教学设计和实践的初衷都是为了让学生更好地适应生活、走入社会。因此，绘画与手工课程的教学目的是一线教师必须掌握的，要根据不同学生的特点和短板进行个性化教学，帮助这些特殊的孩子更好的康复成长，从而自信地走向社会。

参考文献

[1]     王晓燕.培智学生言语能力培养的策略[J].安徽教育科研,2020(24):56-57.

[2]  刘琳.浅谈培智手工课程的几点感悟[J].家长,2020(36):12+14.

[3]  崔吟雪.浅谈培智学校生活适应课的教学策略[J].2020(11):76.