关注学生主体需求     构建英语高效课堂   

                       ◎    陕西省渭南市华州区城关小学      姚艳蕾

随着新课程改革的不断深入，人们对如何提高课堂的有效性也有了更多的关注。所以伴随着新教材内容的不断增多，很多关于小学英语教学的要求也在提高，课堂的时间也越来越宝贵。很多英语老师都在积极地调整自己的思想，不断地改进自己的教学方法，提高教学的有效性。本文就从这个角度出发，具体地分析一下如何关注学生主体需求，构建英语高效的课堂，从而为促进英语教学效率的提高贡献自己的一分力量。

一、引导学生参与，享受学习快乐

只有让学生感受到学习带来的快乐，他们才能积极参与。如果学生只是感受到学习所带来的一时的快乐，而不是学习这件事所具有的快樂的本质，还是不够的。要想让学生获得真正意义上的快乐，就必须教会他们一定的方法与技能，让他们自己去学习，去观察，去发现，去操作，这样他们才能在发现中享受快乐。

例如Let’s talk对话教学，这是以英语对话为主的，最终目的是“use”，让学生学会在实际情境中交流英语，回归生活。有的老师在拓展训练时创设了“存衣处”这一情境，非常贴近生活实际。老师和学生做一个model后，再让学生在小组内模仿情境，让孩子们都体验一下到“存衣处”取衣服的过程，学生们获得了体验的快乐，兴趣非常高涨。再如有的教师教授Read and Write读写训练课，充分了解了学情，因为学生初次接触英语的书写，包括单词、句子以及规范的书写格式，如首字母大写、句尾加标点等，都比较生疏，所以上课时不是让学生靠“show me your fingers”来书写，而是让学生们真正地动起来，通过小级竞赛或单词快速竞拼活动，看谁写得又快又好，这些方式很好地引导了学生参与，接着通过小组内“英语小小书法家”的评选，鼓励学生正确规范的书写单词和句子。这样，学生参与度高，思维活跃，提高了学习效率。

二、优化教学方式，促进学生探知

　　随着教学改革的不断推进，小学英语提倡课堂教学的开展应该从学生的学习兴趣着手，并使学生课堂教学的主体性得到充分的发挥，进而积极参与到教学过程中，使课堂教学能够在轻松愉悦的氛围中开展。因此，教师在设计教学内容的时候，应该充分了解学生的个性特点以及兴趣爱好，并结合具体教学内容选择有效的教学方式。小学生的性格相对活泼，且对游戏充满极大的兴趣。因此，教师可以在课堂教学中适当融入一些教学小游戏，以此调动学生参与课堂学习的兴趣，进而提升学生探究知识的积极性，使学生能够在愉快的氛围中掌握更多英语知识。在加强学生学习积极性的同时，提升课堂教学的实效性，进而促进小学英语高效性课堂的实现。

如在教学关于学习用具的一般疑问句Is it a---?这一句型时，教师可采用“谁来猜”的游戏，教师神秘地瞄一眼某个学习用具的图片，并问：“What’s this ? Can you guess?”学生猜：“Is it a pencil ? Is it an eraser ?”然后教师用Yes/No作判断，猜对的同学给予表扬。这样，在师生共同参与的猜游戏中，学生既体验到了游戏的快乐，又在不断地语言实践中掌握了一般疑问句的问答方式。最后在进行课末游戏，锦上添花。临下课前的5分钟左右，学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终保持饱满的情绪，使一节课划上一个完美的句号。此时，可设计一些竞赛类的游戏，使教学达到另一个高潮。让学生一愉快的心情结束本课。同时，设计英语游戏教学时，应注意以下三点：要制定与小学生年龄特点相符合的游戏；要与所教内容联系紧密的游戏；要考虑使制定每个学生都有得到锻炼的机会的游戏。

三、联系生活实际，拓宽英语环境

随着素质教育的进一步深化，英语是从课堂走向生活，是生活中的场景在书中的再现。加强英语教学的趣味性，创造情景,能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲。在教学中尽可能利用多媒体、实物、直观教具、简笔画或真实著名人物、影视明星甚至学生自己等来吸引学生的注意力，将抽象的内容转换于有声、有形、生动形象的情景之中。如学习水果，身体部位、服装等词汇，只要教师每节课都认真准备，创造情景，尽量用英语组织课堂教学，还可用表情、动作，体态语言以及身边所有可用的事物来帮助学生理解。发挥演示和表演的艺术，巧妙地运用实物、动作、对话、小品等来选好突破口。创造出一定的语境，努力把学生引到真实的生活情景，使学生情不自禁地进入角色，走进课本，走向知识。

如在教学 “A Birthday Party”这一课，我首先把教室布置成开生日 Party 的活动现场，彩纸气球挂起，准备了生日蛋糕生日皇冠等道具使学生置身于一种浓烈的生日派队的氛围中，模拟生活化的生日晚会情景，通过唱生日歌，吃蛋糕等一系列的生活化的情境活动，学生自然而然地学会了重点词组句型“a birthday party”，“Which is for me, this one or that one?” “I'll put it on my desk.” “Let's have the cake.”这种生动形象的学习情境，使学生们身临其境，有效激发了学生的表达欲望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识，受到了教育。由于教学内容的生活化，教学形式（交际形式）的真实性，在教学中对学生产生了极好的感受效应。

总之，高效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人;而且还要使教学活动要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，从而营造出一个人性化的教学环境，有利于调动孩子的学习积极性，提高英语教学效果。