用思维“三度”的钥匙，开启作文教学的大门
◎ 湖北省公安县倪家塔小学 陈家珍
作文，学生对之提不起兴趣，往往把它当成了苦差事，甚至有谈虎色变的味道。老师看到学生的写作水平提高缓慢，教学成效低，也觉得无处下手。
12月4日，有幸走进了阳光喔作文创始人罗珠彪老师的课堂，聆听了他的教学思想与教学理念，并被他的教学艺术所感染。短短的3个小时的作文指导与讲座，带给我的是满满的收获。其实教学生写作并不难，只要开启了学生的思维，就能写出具有个性和创造性的文章，好作文就是“信手拈来”的事。
陶行知先生提出：创新的前提是解放孩子。首先是解放孩子的大脑——让学生思维。罗老师的作文教学就是从这样一个角度，以训练学生的思维开始的。
一、训练学生思维的宽度
以一个事物为中心，把思路向四面八方扩散，沿着不同的方位，不同的角度去思考，这样训练，学生不仅知识面宽了，思维也就自然而然地向广度延伸。
以《礼物》为例：（谁）送给（谁）（什么）礼物？学生开始只能狭隘地理解，选材也局限于狭小的生活圈，如“爸爸送我一个玩具”、“老师送我知识”等。罗老师不愧是名师，一番巧妙的指导后，学生把选材范围迅速从家庭、学校扩至社区、社会，延展于知识（体、音、美、天文、地理）、想象（神话、科幻）之中：“草儿送给骏马驰骋的天地”，“小河送给鱼儿生命”，“诸葛亮送给我处事的智慧”，“三十六计送给我在困难面前学会思考”…… 独特的选材视角，新颖而别致，孩子们的思路宽了，写作的素材就新了，这就是创造性的文章。
二、训练学生思维的深度
文章有了好的立意，如何让主题升华、深刻，这就是思维深度的问题。
罗老师给我们展示了一道材料作文题，让我们领略了思维深度训练的张力：“你带着孩子开车在街上走，突然看到前面的汽车被水淹了，你会跟你的孩子聊到哪些问题？”。现场测试后，罗老师将思维的深度进行了分层归类。即 1、“前面的车被淹了，我们是不是绕道而行？”、“我们家被淹了没有？”，属于以自我为中心的一维深度； 2、“前面的车被淹了，我们能帮助他们什么？”，属于助人的二维深度；3、“这个城市的排水系统这么差”属于关注城市的三维深度；4、“频繁的水患是自然界对人类的惩罚”，是关注自然、人类的四维深度；5、“为什么淹的总是国产车”则是关注国家、社会的五维深度…….从一个现象引发出对社会、对生态等问题的深层思考，成就学生思维的旺盛。
有了这种唤醒，学生的作文就再不会那么肤浅地浮于表层，而是会借助思维的穿透力，渗过表面，潜入深层而彰显出厚重感。
三、提升个性表达的力度
古人云：“言之无知，行而不远。”这句话是说缺乏文采的作品是没有生命力的。如果你想让自己的作文出类拔萃，还得精心锤炼语言让其神采飞扬。
每个人都有自己的语言特色，尤其是风趣幽默的语言，定会让文章增色不少。如练写《项羽乌江自刎》一段，不同的学生例用人格临摹的方式，写出了具有独特人格风味的文章。
如生1仿赵忠祥的风格写到：这是一个弱肉强食的世界，残阳如血，他——一代霸王项羽，屹立在乌江边的岩石上，夕阳在他的脸上镀上了一层金光。他的眼光坚定地注视着远方，为了国家不再生灵涂炭，为了百姓不再家破人亡，霸王项羽毅然拔出长剑，潇洒地在脖子上一抹，霎时间，鲜血在晚霞中起舞，化作一道美丽的彩虹，彩虹里成就的是汉家王朝。一个人的失败往往预示着一个伟大时代的到来。
生2仿周星驰的风格写到：项羽带领残部一路rubber，来到乌江边摆了一个pose，问部下：“本霸王帅不帅？”……
临终前，项羽来一段真情告白：曾经有一成功的机会摆在我的面前，直到失去后才后悔莫及，人生最大的悲哀莫过如此。
由此可见，作文指导过程就是对学生进行思维“三度”的训练过程，学生的写作过程就是彰显其思维“三度力”的过程。因此在作文教学中，教师掌握了开启学生思维“三度”的钥匙，并有序地对学生进行训练和指导，学生的作文就会带着个性光辉、张力于厚重思考而凸显标新立意。这种充满智慧的作文将如春花满园，馨人飘香。这亦是作文教学的入门之道。